第八单元 第2课时 摸球游戏（大单元教学设计）四年级数学上册（北师大版）.pdf

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第八单元第课时摸球游戏教学设计

【学习目标】

1.结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球

结果是随机现象。

2.通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有

大有小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。

3.培养学生比较、分析的能力,养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

【教学重点】

分析、判断事情发生的可能性有大有小。

【教学难点】

分析、判断可能性大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。

【学情分析】

本节课主要是结合摸球游戏的情境，知道简单随机现象发生的可能性是有

大有小的，并能作出定性描述和进行交流。教科书编排了三个问题：第一个问

题主要体验从盒子中摸出1个球是什么颜色这件事，有的事先可以确定，有的

事先不能确定（即随机现象）；第二个问题通过分析盒子里白球与红球的数量结

构，知道摸到白球的可能性是有大有小的；第三个问题从摸球游戏已经发生的

结果，反过来设计盒子里白球与红球的数量结构。

【核心素养】

在探究知识的过程中，不仅让学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于

生活，应用于生活”，还让学生利用学到的数学知识解决实际问题，体会数学在

生活中的作用以及学习数学的必要性。

核心素养主要表现为数据意识、推理意识、应用意识、创新意识。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：使用喜闻乐见的素材，学生思考起来会感到非常有趣，也易于

理解和掌握，从中获得积极的情感体验，同时也能进一步加深对以前所学习知识

的理解和巩固，激发学生参与学习活动的兴趣，又激活学生原有的知识经验，使

学生围绕这个问题展开思考和交流。】

1.师：上课前我们来玩个游戏，现在这里有一个魔法口袋，里面有许多球，

想知道这些球都有哪些颜色吗？来摸摸看。

课堂预设：

有的学生摸出来的是黄球，有的学生摸出来的红球。

2.师：你们能猜出来摸出哪种球得可能性大吗？这节课我们就来探索描述可

能性的大小。（板书：摸球游戏）

二、自主探索，感悟新知。

学习任务一：体验随机现象

【设计意图：通过实际操作活动再次运用“不确定性”所学的知识解决问题，

进而判断哪些是必然事件，哪些是随机事件。】

1.可能、一定与不可能

问题：从盒子里任意摸出一个球，可能摸到什么球？

（出示例题背景图）

2.学生观察盒子中球的结构，得出：第1盒一定摸到红球，第2盒一定摸到

白球。

3.学生观察第3、4、5盒中球的结构，得出：可能摸到红球，也可能摸到白

球。

4.师生小结：盒子中球的颜色只有一种，摸到球的颜色是一定的；当盒子里

的球颜色不同，摸到球的颜色不能确定。

学习任务二：探究数量结构与可能性大小的关系

【设计意图：这个问题不要求通过摸球试验去解决，而是要从盒子里白球与

红球的数量结构出发，进行分析和判断。先组织学生组内讨论，再组织学生全班

交流，尊重自己个性化的说法。】

5.可能性大小。

问题：第3、4、5盒摸到白球的可能性一样吗？

6.学生根据给定的要求，自主尝试。

7.组织交流。

生1：第3盒中有1个白球和3个红球，摸到白球的可能性小一些；

生2：第4盒中有1个白球和7个红球，摸到白球的可能性最小；

生3：第5盒中有7个白球1个红球，摸到白球的可能性最大；

生4：所以从第3，4，5盒中摸到白球的可能性不一样，可能性从大到小的

顺序是第5盒、第3盒、第4盒。

8.小结：事件发生的可能性有大有小，在总数中所占数量越多，发生的可能

性就越大，所占数量越少，发生的可能性就越小。（板书）

学习任务三：给定条件，设计符合要求的事件

【设计意图：从顺向思维到逆向思维，有助于发展学生思维的经验，提高理

解水平。一定发生，一定不发生，都是必然事件，不是随机事件。先让学生读一

读描述可能性大小的4个句子，然后让学生猜一猜，写一写，再独立完成。接着

组织小组交流与梳理。最后请小组代表汇报组内的多个答案。组织全班学生对答

案进行质疑、解释、订正与反思。】