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浅谈小学数学课堂的情境创设

作者：龙军隆

来源：《中学生导报教学研究》·2013年第20期

摘要：在如今的新课程理念的指导下，小学数学课堂教学有非常巨大的改变，社会更多

的把目光集中在调动学生积极性，增加学生兴趣，促进学生主动学习和寻找答案等方面。但是

在很多年的实验之后，很多老师都已经意识到：为了更好的完成教学目标，达到良好的教学效

果，最根本的问题就是抓好课堂教学的效率，也就是提高小学课堂教学的有效性。真正做到

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在这

个问题上面，对于小学数学课堂的情境创设，能够很好的调动学生的积极性，鼓励学生积极的

参与到课堂中，从而提高学习效率，完成教学目标。

关键词：小学数学；课堂教学；情境创设

前言：《数学课程标准》在课程实施建议中，对于教学活动有明确的说明：“数学教学是

数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系

学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活

动的机会，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。到目前为止，教师已经非常重视

创设情境，力求为学生提供良好的学习环境。但对于小学生来说，数学教学究竟需要怎样的情

境？要如果进行情境创设才能更好的适应小学生的特点？创设有效情境需注意哪些问题？在这

些方面，有很多的老师还有许多疑惑，也不能很好的把握对于课堂教学情境的创设，这样就让

老师往往花很大的时间和精力去创设情境，但并没有起到有效的作用。本文就粗略的叙述一下

如何有效的进行小学数学课堂的情境创设。

一、情境创设要符合儿童心理，具有趣味性

将教学的内容放在一个特定的情境里面，生动而具体，具有丰富情趣的情境能够产生相应

的问题并且帮助学生理解和学会知识点。将问题置于生动有趣的情境中，能够使学生的认知因

素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，从而保证施教活动的有效性。可以在课堂上设

计一些简单的小游戏，让全班同学参与进来，从游戏中发现问题，以这样的方式直接“触摸”知

识。对于低年级的小学生来说，所设计的趣味性成分要大一点，好玩，新奇，能够抓住小学生

的心理，让他们觉得有意思是很关键的。而对于高年级的学生来说，对于游戏的设置就可以具

有一点挑战性和竞争性，激励起学生一定的胜负欲不仅仅能够使学生自己主动的进入到情境中

来，还可以让学生自主的发现到问题。只有把课堂情境设计与学生的兴趣点很好的结合起来，

才能够取得较好的教学效果，更好的为学生服务。

二、情境创设要留给学生足够的空间

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给学生适当的空间能够促进学生的自主思维能力，通过他们自己的思维形成的知识不仅仅

会有深刻的印象，也能够更好的被他们运用。课堂情境创设的重要目标就是在情境中刺激学

生，激活学生的思维，让学生借助已有的知识与体验，进行新知识的学习；并引导学生创造性

地进行思考。因此，在设计问题方面，教师必须给出具有思考性的问题，并且给予相应的引

导，还有考虑到这些问题给学生们空间的多少。首先，要考虑材料的呈现形式。一般来说，条

件的呈现比较隐蔽、解决问题的步骤稍多、解题方法或结果具有一定开放性的问题，思考空间

相对较大，反之则小。其次，解决问题的策略、步骤、方法要尽量让学生自己去研究、去探

索、去发现，这样既增加了思考的空间，又满足了学生心灵深处的“成功需要”。

三、在现实的基础上进行情境创设

对于课堂情境的创设，有一个至关重要的要求就是尽量要所创设的情境贴近现实生活，情

境中所包含的数学问题必须来源于生活。对于发生在身边的事情，有趣的，和他们接近的事

情，学生容易产生学习的热情。他们不光对所学的知识产生兴趣，而且更易体会到数学与生活

的联系，知道运用数学知识能解决许多生活中的实际问题。小学生认知的起点往往是学生生活

中的一些实际经验或具体事例，而教材中的数学“知识”却大多是间接呈现的，不像“生活数学”

那样来得直接。因此，引导学生沟通书本世界与生活世界的联系，把小学数学间接的知识和小

学生的实际生活紧密的联系起来，是数学教师的重要职责。充分利用来源于生活的真实情境，

引导学生对生活中有关数学现象、问题、经验进行探讨、总结和升华，让学生亲身经历将实际

问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而了