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信息技术教学*********************
小学项目式学习
创客教育校本课程的研究
——以“智能龙舟”课程为例
万锦棠郭海锟广东省东莞松山湖实验小学
创新是国家持续发展的原动程进行研究，实现现代技术与传统调查，对象是准备开展创客教育
力，人的全面发展需要创新能力的文化共融。经过几年的研究，在小的教师，还有已经参与过基于项目
提升。从实施现代教育以来，我国一学创客教育的开发、实施以及评估学习的创客教育大班课程的学生
直实行分科教学，多年的分科教学方面，根据学校的实际情况，研究以及学生家长，务求使各方面的意
经验表明，分科教学在培养了大量团队绘制了创客校本课程开展的见更全面、更真实地反映研究前
专业人才的同时割裂了学科之间的技术路线图（如下图），整个活动环的情况。
深层联系，从长远看，不利于知识体环相扣，既有相互之间的补充也有●小学创客教育课程校本课
系的完整与统一，限制了个人创新彼此之间的制约，下面针对几个要程的重新构建
能力的发展。以项目学习方式开展点进行介绍。由于创新型的课程（创客教
创客教育，不但可以提高学生的动●开展创客教育的意向问卷育、STEAM教育、人工智能教育）
手能力，培养学生的小组合作意识调查近年来先后被教育部门提出，而旧
和自主学生能力，还能结合传统工在校本创客课程开发开展之有的课程，如信息技术、综合实践、
艺品的改造、设计和制作，增加项目前，考虑到团队教师对基于项目学科学等课程并没有取消或者被合
的艺术性和趣味性，吸引更多学生习的创客教育课程不熟悉，同时在并，所以，如何保证在教学目标不
参与到创客教育的学习中来,同时开展探究的时候会遇到一些问题被遗漏的情况下又可以开展相关
可以弥补分科教学存在的问题。笔和疑惑，因此把这些问题记录下的创新型课程，这是进行创客教
者所在研究团队通过“传承文化，来，并且通过讨论和研究把这些问育课程研究必须解决的问题。经
科创未来”模式对小学创客教育课题逐一尝试解决。同时，开展问卷过几年的实践研究，笔者所在研究
创客校本课程开展的技术路线
44中国信息技术教育
*********************信息技术教学
团队发现，采用下面的方法可以做机器人控制部分，必须保留并且纳拓展项目方式进行研究。例如，龙舟
到新旧课程同时保留并且又能在入到创客课程的编程与电路的环项目中的传动装置蜗轮与蜗杆，这
完成旧有教学目标的同时，又能提节，而LOGO编程语言课程就会取部分内容不纳入基础性评价范围，
升学生核心素养。消，把课时空置出来，用于创客课但是会在拓展评价量规中得到加
1.首先对原有课程进行分类程的开展。分。而符合课标的内容将其编入教
将原有课程内容分为保留类2.采用灵活的过程性量规表材，并且用课程的基础性评价标准
（
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