小学语文想象作文教学研究 .pdfVIP

小学语文想象作文教学研究

摘要：作文不仅在考试中占据着相当大的比例，同时也是体现学生语文语言综

合运用能力的重要标志之一。但据目前学生的写作情况来看，学生作文质量低下

的很大一部分原因是缺乏想象力，针对作文题目不能建立清晰明了的写作思路，

因而词汇贫乏、语言苍白，写不出好的作文。基于此，本文章对小学语文想象作

文教学研究进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：小学语文；想象作文；

教学研究〖HJ1mm〗〖FL(〗引言《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字

进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。想象作文对于学生来说是富有吸引力的，学生

本身就爱想象，用想象的源泉滋润作文的沃土，学生就能在创造性的语言表达和

运用中，提高写作能力。一、利用媒体设备，激发学生写作兴趣随着当前我国

科技水平的不断提升，多媒体技术也逐渐广泛地运用在我们平时的学习和生活当

中。多媒体技术本身就具有比较直观、生动的特征，如果能够在语文教学当中比

较合理地运用多媒体技术，就可以有效地帮助学生集中自己的注意力，激发学生

的写作兴趣，从而促使学生更加积极主动地参与到课堂教学当中，同时有效地提

高学生的写作水平。当前，基本上所有的学校都已经配备了相应的多媒体设备，

这样可以更加方便去辅助学生学习知识。二、创设学习情境，引导学生写作技巧

（一）合理教学情境的创设由于低年级学生的身心特点，在写话的教学过程中，

教师需注重形象的直观性，促使写话教学更好地情“境化”，从而使小学生在情境

中更好地完成写话训练。模拟学生熟悉的场景，让学生在教师的引导下，参与情

景活动，通过演、玩、练，引导学生观察细节，体验情节，所到之处都能燃起说

写的欲望，激发说写热情。不说，难以表达情感；不写，难以满足欲望。例如，

在对捡垃圾“”进行作文教学时，教师可以创设实际的情境：两名学生上台表演，

一个小男孩走在前面，后面有个小女孩捡起他扔的垃圾，男孩呈现出不好意思的

表情。教师在具体教学时，就可以提问：“如果你是小男孩，你会怎么做？”如果“

你是小女孩，你会说什么？”通过问题导入的方式，引发学生的思考，并将故事情

节以表演的方式还原到课堂上，通过对话的方式锻炼学生的思维，培养学生的想

象力。（二）以童话创设为导线，增添学生想象作文的趣味童话故事是小学时

期学生喜欢的一个文体，所以教师就可以给学生提供想象条件，鼓励他们大胆幻

想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，

都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓

励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练

中我们要给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了

自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。

当然我们也要注意，一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际地想象开

去。因此，我们要向学生提出想象合理的要求。因为，只有想象合理，才有意义。

是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握

要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象。

（三）设思维情境，进行扩写发散思维是学生进行写作的前提条件，最为突出的

表现便是想象力的发挥。所以想象是创新的基石，更是创作的前提。对于小学生

来说，正是他们天真活泼，无忧无虑，尽情放飞自己思想的时候，所以教师在辅

导小学生进行写作时，应该设置思维情境，让学生不断地去发散思维，并在无限

的想象中进行延伸，然后根据延伸的内容来进行扩写作，从而进一步提高自身的

写作能力。三、巧用评价，增强学生想象作文的自信语文课程标准中对作文提

到“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。多主体之间的

有效评价，可以提高学生的作文水平，也可以保持学生写作的热情。教师应提高

对学生作文评价的重视程度，并以多渠道的评价凸显学生的作文能力，学生的写

作满足感会不断增强。四、结合作文主题，引导学生展开联想学生写作激情不

高，通常是对作文题目不感兴趣，而且缺少相应的信息材料。针对这一学情现状，

教师在教学过程中要给学生设置趣味性的作文主题，并提供相应的信息材料，引

导学生展开联想。教师在给学生选择作文题目时既要契合当前的语文教学要求，

也要把学生感兴趣的一些热点话题插进来，并根据学生的思维能力适当地提供一

些信息。同时，为促使学生展开合理想象，教师也可利用诗歌中的情景让学生发

挥想