小学科学课课题研究结题报告 .pdfVIP

“利用生活中物品进行科学探究培养学生科学探究能力”

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨启

【内容摘要】：

蒙课程。能够最大限度将科学探究活动过程呈现在课程内容，学生大

都具有强烈的操作兴趣,希望亲自动手做实验,教师要充分保护和利用

这个积极性,让学生更多地参加实验活动.而使用身边随手可得的物品

进行探究活动和做各种物理实验,可以拉近物理学与生活的距离,让学

生深切地感受到科学和社会,科学和日常生活的关系;另一方面,由于这

些物品本来的用途并不是进行物理实验,所以这种做法本身就是一种

创新,这也是新的物理课程标准所提倡的.小学科学课程是一门以培养

学生科学素质为宗旨启蒙课程。科学课程的教学离不开探究活动的教

学。它对培养学生严谨的科学态度和科学素养的形成非常大的帮助.

作为一门启蒙学科,对于学生将来走向社会,在生产和生活都有重要意

义.在多年的小学科学教学中,笔者发现多数学生一开始很有兴趣,感觉

可以做实验,兴趣很浓;随着教学的深入,多数学生感觉科学课难学,渐

渐失去兴趣,为了改变这种状况,笔者尝试在日常的实验教学中利用身

边的物品做实验,希望激发学生对科学学科的兴趣,

科学课程是《科学课程标准》明确提出:“应给学生提供充分的

科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折

和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力。”“体现学生的

主体作用,从学

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨启

【内容摘要】：

蒙课程。是一门具有活动性质课程，能够最大限度将科学探究活动过

程呈现在课程内容，它能够实现学生创新能力和动手能力的培养。

关键词：科学素质创新动手

怎样让学生有材料、有场地的实验，满足科学课的需求，在这方

面真是动了不少脑筋。通过这十多年的一线教学我发现生活中有很多

物品可以作为学生的实验材料，下面我就以“怎样引导学生利用生活

物品进行科学实验”为题好大家进行一下交流。

我利用生活中的物品进行科学探究具有一下几个意义：

（1）能弥补学校实验器材和场地不足。

（2）能培养学生创新能力和学生的动手能力。

（3）能提高学生对科学课的浓厚兴趣，培养了学生的科学素养。

（4）让学生感受到生活处处有科学，培养学生的观察能力，实

验能力。

（5）培养学生环保意识，合理利用一切可用资源。

二、课题的理论依据：

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，在当今

科学技术飞速发展的情况下，人们对科学启蒙教育内涵认识发生了深

刻的变化，它不仅要求学生掌握前人研究的成果--科学知识，还要求

他们学习科学方法，培养科学兴趣，养成科学态度，认识科学与社会

和谐发展的关系。

创造学的理论认为：创新精神在创新实践活动中形成发展的，没

有创新实践便没有创新精神、创新能力。“创新探究”教学模式就是

凸现自然科学以观察实验为基础的特点，根据“过程式”教学的要求，

以培养小学生创新精神为要旨，在创新教学实践中总结而成。

三、课题界定：

以课堂为现场，以学生的生活经验为主要线索，以科学探究为核

心，从课本和生活出发寻找和利用生活中的物品补充实验器材的不

足，发挥学生自主学习、合作探究意识，培养学生的创新能力和动手

能力。

四、研究目标和内容：

1、通过课题研究，提高教师自身智慧，提高自身教学素养和教

学涵养，使教师能具有组织者的智慧，能成为学生心声的倾听者和对

话者，真正成为学生学习的引导者和促进者，从而激发学生的学习兴

趣。

2、通过教师的引领，能让学生学习的兴趣浓厚，从而使学生真

正成为学习的主人，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，

提升创新能力，锻造创新人格。

3、在教育教学工作中，使学生经历一个观察--发现--推测--验证

的科学探究活动。

4、有针对性地学习相关理论和文献，并在理论中指导下进行研

究探索，进行解决问题。

5、促进学生主动学习，提高学生动手能力。

6、拓展学生的创新思维、逻辑思维能力。

7、在探究中提高教师专业水平。

五、研究方法：

本课题采取的研究方法：实验法，探究法，辅以调查研究和文

献资料

六、研究过程：