小学科学课创新教育实践总结报告 .pdfVIP

小学科学课创新教育实践总结报告

一、培养学生敢于创新勇气、树立学生善于创新的意识为了

让学生认识到创新的乐趣意义和，我在日常教学过程中时常给学生介

绍一些科学家创新探索以及青少年发明创造的故事。例如爱迪生科学

发明的故事；牛顿善于创新思考的事例。青少年发明的有照明功能的

拐杖；利用磁铁的性质做成的防盗器，小玩具等等。借此故事和事例

来鼓励他们要做有心人，要有敢于标新立异的勇气，从平常的事物中

发现一个个“？”，并使之变成一个个“！”。

在教学过程中，我们注重发挥学生的主体性，让学生自主设计实

验。如教学《热胀冷缩》时，我们让学生来设计实验以验证气体是否

具有热胀冷缩的性质。学生设计出用橡皮膜封烧瓶口，把烧瓶分别放

在热水、冷水中观察现象；有的提出用气球代替橡皮膜；有的则提议

用肥皂泡来封瓶口；还有的设计出用一个充了气的气球放到热水和凉

水中，通过观察排出水的多少来验证结论；有的甚至要在关好门窗的

实验室中生一堆火，观察门窗是否有“风”吹出。再如在一次升旗仪

式上，升旗手没有系好国旗，导致国旗在半途掉落，我在课上就鼓励

学生改进升旗装置，学生就设计制作出利用铁夹做成的方便升旗夹。

此外，我们还常用“你认为造成这一现象的原因是什么？”、“你能

提出书上实验的不足并改进吗？”“你有独特的见解吗？”等语言问

题，启发、诱导和鼓励学生大胆发表不同的见解，提出更多的问题，

引导学生多方面、多角度、创造性地展开思维，从而逐步树立学生的

创新意识。如我校学生观察到人们在冬天操作电脑鼠标时，手会觉得

很冷，他就设计制作了保暖鼠标套。

二、创设创新情境诱发创新欲望托尔斯泰说过：“成功的教

学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”兴趣是最好的老师！

是推动学生创新的内部动力。通过创设情境培养学生学习兴趣，诱发

创新欲望是培养创新精神、成功实施创新教育的重要前提。教师可以

用形象生动的语言、教具学具、多媒体技术等多种手段，使用各种方

法创设创新情境，诱发学生创新欲望。

如教学《保温瓶的构造》一课时，我在学生认识了保温瓶的构造

和保温原理后，运用多媒体技术让保温瓶中的水讲起了故事：同学们，

我是你们的朋友——开水，我很干净并且没有病菌，人们都用我来泡

茶、泡面，小朋友们还用我来做实验、热牛奶等等。不过这多亏了我

朋友——保温瓶，是他有效的阻止了热的传导、对流和辐射，使我在

一段时间内能保持较高的温度。但要是时间一长，一天、二天、三

天……哪我可就凉了。为了让我更好的为大家服务，同学们，你们能

改良一下保温瓶，使它的保温效果更好吗？学生怀着极大的热情进行

了讨论和创新。想出了放入保温箱中、制作多层的保温瓶胆、镀银防

辐射的瓶塞、真空或空心瓶塞等。

三、提供创新素材指导创新实践创新离不开实践，正如巧妇

难为无米之炊。没有创新素材，谈何创新？在创新实践的过程中，学

生不仅仅学到了知识，更多的是掌握了创新的方法，提高了创新的能

力，同时获得了创新的情感体验。正如我国的教育先驱者陶行知先生

说过：“手脑合用，学做为一”。

一方面，教师要深入研究教材，挖掘创新素材并应用于教学中。

如：学习了《太**度》一课时，课本中介绍了利用夹板，量角器制作

的太**度仪，我简介了原理，让学生在课外分组制作，其中有一组同

学制作的仪器不但精巧，而且还有创新，他们没有利用木板的一边作

水平视线，而是在板面上画了一条平行于木板边的线。这样方便于大

头针把二块板装起来。在这里，学生的创新能力得到了充分的发挥。

《绿色工厂》一课中让学生去评价凡•海尔蒙特的柳树实验的不合理之

处（如大柳树中含大量的水，土壤中的营养被柳树吸收，实验过程中

空气中有灰尘落入桶中等）。

另一方面，在课堂教学中教师要努力创造条件让学生动手实践，

给学生充分的时间让他们在操作实践的过程中思考、发现和创新。如

教学《雷电的秘密》时，学生做完了同种电荷相斥、异种电荷相吸的

实验后，师生进行了小结：自然界中只存在两种电荷，用丝绸摩擦过

的玻璃棒带的电叫正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电叫负电荷。

这时一学生举手发言：“老师！用毛皮摩擦玻璃棒、用丝绸摩擦的橡

胶棒带的是什么电呢？会是自然界中的第三种电荷吗？”我顿了一下

说：“老师也不知道，让我们用实验来验证吧”。于是我没有按教学

计划讲下去，而是又拿出了验电器等材料，和学生们做起了新的实

验