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一、课题研究理论意义和实践意义）

一、课题研究的理论意义和实践意义《中国教育改革和发展纲要》

指出：“中小学要由应试教育转向全面提升国民素质的轨道，面向全

体学生，全面提升学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理

素质。这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学

生、培养水平、发展个性等。“让每个人的个性得到充分自由的发

展”，是马克思主义学说中的重要观点。我们常常注重的是优秀学生

的心理发展，而对于后进生的心理发展和他们的个性发展注重不是特

别突出，甚至被某些教师遗忘了。作为21世纪的世界，将是一个高度

科技化、国际化、民主化与多元化的脑力密集时代，充满着竞争与挑

战、机遇与希望的社会。所以，对当代及以后的高中教育，必须培养

出的人才是适合新时代的需要，善于吸收新知识，解决新问题的水平

特别突出的全面发展的人才。从这个意义上来说，我们的教育必须是

提升全民素质,而提升全民素质，就必须注重每一个后进生的各方面水

平的发展。

教育的功能是促动人的全面发展，要根据国家的教育方针，全面

培养学生的各种水平，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪

律的四有新人，并从德、智、体、美全面发展的国家的建设者和社会

主义的接班人。所以，我们要思考学校的各种活动，教师的各种行为，

是否尊重了学生的个性，是否对每个学生是信任的，是否保护好了每

个学生，究竟我们的教育活动是否遵循了教育规律，是否遵循了青少

年身心发展的规律，是否为每个学生的发展提供了有效的服务。如果，

我们在学校的教育过程中，只注重优秀学生的各方面的发展，那么，

谁来注重这些后进生的教育呢？他们的身心素质的提升又由谁来完成

呢？从这个意义上来说，我们的学校、我们的教师、我们的教育工作

者就更要注重这些所谓“后进生”的提升。

随着社会变革，新的教育观点的出现，教育工作者们都在寻求一

种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现

为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻、精力比较分散、沟通

水平比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教

育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱

单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会

憎恶的“另类”人。

后进生问题不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着

不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践

意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都

表现出不同的水平和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的水

平差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体

育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才

能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪

明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律水平差群体”……

所以，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考

察学生，我们才能科学地做出判断与评价。

我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎

样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的

重点，寻找突破口，提升转化的效率，期待我们的研究成果对教学能

产生指导意义。

二、国内外研究现状最早研究中学生心理特点理论是在20世纪

60年代的欧洲，而专门研究后进生心理特点的理论仅仅近20年的事

情。对于后进生形成的原因也是各抒己见，没有形成完整的理论体系。

当前，包括我国在内的很多国家都有一定数量的专家在研究，也持续

有新的观点和成果诞生。

在人类的一切实践活动中，心理因素起着至关重要的作用，对学

生来说，更是如此。当前中学生处于一个知识持续更新，信息日新月

异，竞争十分激烈的时代，学习压力、竞争压力、就业压力，使得当

前中学生的心理压力过重，心理问题日益严重，造成学生学习成绩两

极分化，和出现众多的问题学生。70年代，世界各国都普遍给予了学

校心理健康教育以充分的重视，并成立了“国际学校心理学会”。

1993年在捷克斯洛伐克召开的会议上一致认为：心理地位之重要和教

学并列。学校心理研究对我们来讲还是较为陌生的概念，即使是在发

达国家这个学科也仅仅20世纪60年代兴起的。在我国，学校心理咨

询、心理治疗、心理健康教育这三个概念在10年前还是鲜为人知的。

当前，在国内有很多心理学家涉足这个领域，对后进生的成因实

行了深入研究，并产生了一些有影响的理论，比如：潘菽在《教育心

理学