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基于跨学科整合的小学综合实践活动课程设

计

作者：唐力

来源：《家长·下》2024年第06期

综合实践活动作为现代教育的重要组成部分，是对传统教育的补充和拓展，其为学生提供

了一个相对独立的学习空间，是对基础教育内容的延伸，有助于促进学生全面发展。跨学科整

合教学作为当前教育发展的方向，基于跨学科整合的小学综合实践活动课程的开展有助于实现

对学生综合素质的培养，对于学生今后的学习和生活有着积极的促进意义。基于此，教师要明

确当前教育的发展方向，基于学生的学习兴趣和生活经验，探讨跨学科背景下小学综合实践活

动课程的设计策略，让学生在丰富的体验过程中进行自主探究学习，从而逐步提升学生的学习

能力和认知水平，为学生综合能力的提升提供有效支持。

一、跨学科整合下小学综合实践活动课程设计要点

（一）教学目标凸显能力与情感

综合实践活动课程是在跨学科整合的教育理念下，致力于打破传统学科界限，在真实情境

中为学生创设一个学习生态化空间，以充分发挥学生学习主体的作用，让学生作为一个自主探

索者而不是旁观者。

跨学科整合下的综合实践活动不仅关注学生的知识掌握，还突出对学生态度和情感的培

养，旨在让教育回到学生的生活，回归社会，让学生学会做人、学会做事，能够以积极的心态

投入到自然和社会发展。为此，在跨学科整合下的综合实践活动开展过程中，教师要遵循学生

的发展规律，考虑学生的认识水平，借助实践活动不断提升学生的综合知识运用能力，助力学

生高效地掌握知识，形成良好的社会责任感。这种教学方向凸显了当前教育的发展趋势，即重

视学生能力的全面发展和情感教育的深化。

（二）活动过程注重开放性与创新性

我国义务教育阶段各个知识学科的教学内容较为明确，是为学生掌握知识技能而服务的。

教学多局限于课堂教学中，注重学生的知识掌握和学生学习成绩的提升。综合实践活动作为现

代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，其更注重学生的全面发展和学习实践动手能力的

提升，是对传统知识性教育的补充，实践活动的开展过程更具开放性与创新性，给予了学生更

大的自主探索空间，让学生拥有了更大的可能性，在更具主动性和创新性的实践空间中不断尝

试和挑战，助力学生的深度学习，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。

（三）知识体系突出整合性

我国传统教育注重单一学科的独立性，旨在让学生对学科知识进行深度学习，实现扎实掌

握。但是这种教学模式在一定程度上限制了学生综合能力的发展，已经不符合当前教育发展的

方向和要求。在这一背景下，跨学科整合为教育提供了更多的机会。跨学科整合下的小学综合

实践活动课程跨越了单一的学科知识领域，在各学科融合的基础上形成了一个有机整体，在互

相融合中助力小学实践活动课程的开展。这体现在跨学科整合的小学综合实践活动的开展为学

科知识在课堂外的延续提供了一个很好的平台，能够让学生在自主探索中进行知识的重组、拓

展和深入，有利于提升学生知识掌握的深度。

小学综合实践活动作为以学生为主体开展的探究活动，学生在活动中扮演着主体推动的角

色，决定着实践活动发展的进程，这一过程也是学生发现问题、探索新知识和完善自身知识体

系的重要过程，有助于学生综合能力的提升。学科知识和小学实践活动的合理整合还有助于实

现不同学科知识点的联系，促进知识整合，提升学生的综合能力。

二、基于跨学科整合的小学综合实践活动课程设计策略

（一）明确主题，激发热情，引领学生探究

在设计跨学科整合的小学综合实践活动课程时，要想提升学生的实践效果，教师就需要综

合实践活动的开展要求，合理选取学科融合的交叉点，将综合实践活动和学科知识结合在一

起，让学生能够在参与综合实践活动的过程中借助已有的学科经验进行深入探索。在这个过程

中，学生可以具体感受到学科知识在实际生活中的应用，强化对综合实践活动和学科知识点的

关联性的理解，从而激发学习热情，积极参与到实践中。为此，在进行跨学科整合的小学综合

实践活动课程设计时，教师要在研读教材要求的基础上明确活动主题，以主题引入相关的跨学

科知识，并借助合理的活动流程促进两者的有效衔接，提升综合实践活动的开展效果。

例如，在教科版三年级下册综合实践活动中的“种蔬菜”教学时，这一实践活动内容围绕蔬

菜种植开展，旨在让学生通过蔬菜种植的劳动过程，掌握不同蔬菜种植的知识，提升自身的劳

动技能，让学生了解到食物来之不易，养成热爱劳动、珍惜食物的好习惯。通过对实践活动内

容的分析，教师可以结合科学开展跨学科整合。

蔬菜种植涉及植物从种子发芽到长