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高中数学教学中核心素养的渗透邹玉丰

发布时间：2021-08-13T16:27:23.503Z来源：《基础教育课程》2021年7月作者：邹玉丰

[导读]随着教育体制的不断革新，近些年来，数学核心素养成为数学教育当中十分重要的方面，它不仅是教育部提出的立德树人的重要表

现，更是众多数学教育工作者在教学中传递给学生的关键品质。

宽甸满族自治县第一中学邹玉丰辽宁省丹东市宽甸县118200

摘要：随着教育体制的不断革新，近些年来，数学核心素养成为数学教育当中十分重要的方面，它不仅是教育部提出的立德树人的重要表

现，更是众多数学教育工作者在教学中传递给学生的关键品质。数学核心素养是指在数学学习过程中所形成的数学推理能力、数学思考能

力、数学分析能力等综合能力，它具有持久性、全面性，可以让学生在未来的数学学习中有更多独到的见解，对学生的发展有着巨大的影

响。

关键词：高中数学；数学核心素养；课堂教学

引言

随着我国经济水平的不断提升，我国的教育也在不断地进步。现阶段，高中数学是一门十分重要的学科，因此加强数学学科核心素养

培养有利于增强高中学生的综合素质，提高其数学掌握能力，进而为实现新改课下高中数学教学做出贡献。因此在教学中对学生进行核心

素养的培养非常重要，那么具体应该如何去做呢？下面我们进行简单的分析。

一、高中数学核心素养培养的社会现状

（一）太过注重应试化发展

教育部一直强调素质教育和数学核心素养的培养，正是希望改变以往只针对考试而进行教学的方法。但在实际过程当中，部分教师为

了更快地赶上教学进度，往往会省略很多步骤。学生从听课到写作业一气呵成，其能力素养、综合素养并没有得到提升。

（二）课堂上只重视提问而忽视反馈

教师经常会针对某一方面进行教学的提问，每次都是提问少部分回答得快的学生，很多回答慢的学生没有得到教学反馈。而且教师往

往在得到回答以后快速跳过，进入下一个提问当中，学生也因此常常会有所困惑。

（三）在探究讨论中偏离了教“师主导，学生主体”的理念

在教学当中，教师一方面为了节省时间追赶教学进度，另一方面片面理解学生主体而开展小组讨论。在很多学校当中，教师为了在教

学设计当中有小组讨论活动，往往会让学生在某个方面自行讨论，因此忽视了教师的主导作用，使得课堂较为低效。在高中教学当中，数

学的概念往往是非常抽象的，需要教师不断地指引学生才能更好地理解。因此，教师还是要确保自己的主导地位，不能让课堂毫无秩序。

二、数学教学中培育学生核心素养的策略

（一）在分析和解决问题中合理运算与推理

让学生掌握良好的数学解题思维能力，将抽象的理论转化成一般观点，这样才能达到理想的教学效果。对于核心素养而言，逻辑推理

也是关键部分，直接影响着数学教学质量，要重视逻辑推理教学。针对不同学习水平的学生，采用合理的方法进行引导，逐渐提升他们学

习的积极性。例如，在不等式教学过程当中，教师带领学生深入了解关于解一元二次不等式的知识，重点了解相关注意事项，比如说要把

二次项系数化为正数，要注意二次项系数符号等问题。在学生掌握了这些知识之后，教师再设计一道运算题目进行合理的推理，锻炼学生

对本章知识的掌握。

（二）生活化教学内容，增加知识可用性

如果想要学生对知识更加熟练地应用，教师在进行教学的时候就要选择更多生活化的内容，让学生在进行知识的学习时就将其与生活

中的一些内容联系在一起，帮助学生理解。同时，将其联系在一起之后，学生运用的时候也可以收获一些灵感，这样学生的运用能力以及

直观想象能力得到了培养，知识的可利用性也会有所提高。

例如，在高二数学选修1“圆锥曲线与方程———抛物线”中，教师可以选用铅球或者标枪运动作为课题的导入，也可以选用视频或者幻

灯片的方式对铅球或者标枪的运动轨迹做一个分解，让学生从一个实际的物体上去理解抛物线的概念，教师在此基础上进行进一步的知识

性教学。在之后的练习过程中，教师也要减少书面化的题目，更多地增加一些生活类的应用题目，帮助学生将知识与生活从学习的各个阶

段都进行融合，帮助学生提升核心素养。这也是数学学习的最终目的，将数学逻辑与数学思维落实到生活中，让知识为生活带来更多的便

利，提升一些看似复杂且专业的知识的可利用性。同时，借助生活培养的逻辑思维也可以在其他方面对学生起到帮助。

（三）教师应当更新自身的教学意识

作为向学生传输教学理念的教师，必须要改变和更新自己的教学观念。传道、授业解惑是教师的主要任务，但是对学生进行精神上的

引导和综合素养的培养也十分重要。为了达到这一目的，需要教师有扎实