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中孽玩盛蒙备２００８年第４期（总第６２期）
《数字电子技术基础》课程教学改革的探索与实践
孥乔
华北电力大学北京１０２２０６
摘要：数字电子技术基础》课程是电力系统自动化、电子信息工程、通信工程、自动化和计算机应用等专业的一门专
业基础课，是学生学习相关专业知识的基础，本文对该课程从教学大纲的修订、教材的建设、实践环节、考核方式的等方面提
出了几点建议。
关键词；教学大纲基本概念实验环节教考分离
数字技术以其独特的优越性在科技领域中占有重要清楚，在教学过程中发现，很多问题其实就出在这，比
地位，这就对从事数字电子技术课程的教学工作者提出如用ＭＳＩ芯片７４Ｘ１３８，７４Ｘ１５１实现组合逻辑函数时自变
了一个要求：必须跟上时代的步伐，积极进行课程的教量的位置发生错误。
学改革，不断补充新知识。下面从四方面总结对数字电把与某个最小项对应的那一组变量取值组合，原变
子技术课程教学改革的几点体会。量对应１，反变量对应０，把这样的一组变量取值组合人
为看作二进制数（位权任意规定），与其对应的十进制
修订教学大纲以适应科技的发展、编
一
、数，就是该最小项的编号。
写选用合适的教材
为什么要对最小项进行编号？当自变量的个数较多
课程的教学大纲是课程教学的基本纲领性文件，教时，逻辑表达式写起来会很麻烦，用最小项编号的形式
学大纲规范了课程的教学内容，大纲的制定要能紧跟科则较简单。这是一种人为想出来的办法。此概念的理解
技发展的步伐，把最新技术的发展和应用囊括进课程教非常重要。用编号形式的最小项来写逻辑表达式时一定
学，这样的课程才有生命力。数字技术是发展最快的技要注明最小项是如何被编号的，即在括号中注明位权任
术之一，因此，在《数字电子技术基础》大纲的制定中意规定的方法。
一定要包括可编程逻辑器件和硬件描述语言等数字设计将函数Ｌ：ＡＢ＋一ｃ展开成最小项表达式，并用编号
的手段，并且在教学过程中要贯彻下去，不能只停留在形式的最小项来写逻辑表达式。
文字上，还要体现在行动上。ＬＡ（，．（’）＝ＡＢ＋＿（＝ＡＢＣ＋（）＋＿’（（＋＿】
合适的教材对于课程的学习至关重要。把教学过程ＡＢＣ＋Ｂ＋ＡＢ（＋’
：
中的体会、科研开发的经验体现在教材的编写中。《数
屿＋地＋如＋
字电子技术基础》．课程组的教师在总结多年教学经验的或者ＬＣ（，Ｂ，）＝７＋３＋６＋４
基础上编写了《数字电子技术基础》，已经在中国电力还
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