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多媒体组合指导小学作文课题研究报告

一、问题的提出

作文教学是小学语文教学的一项重要任务。作文是学生认识水平

和语言文字表达能力的体现。然而，长期以来，小学生怕作文，老师

怕教作文。虽然作文教学也时有改革之声，但难以看到有突破性的进

展。只见阅读课赛课、献课活动此起彼伏，难见作文课也有此类轰轰

烈烈的活动。作文教学在低谷徘徊，作文教学质量也难以得到较大幅

度的提高。究其原因主要在于：

（一）整个小学阶段的作文教学，欠缺一套完整、严密、科学的

训练计划与程序。其主要表现是：

1、小学作文教学分段不清，序列不明，没有一个具体的计划。

小学作文没有单独的一套训练教材。在现行教材中，作文训练只

有通过基础训练的作文题来体现，而这些作文题又不能很好地体现作

文教学的序列，或题目雷同，或要求不明，或要求高低不一等。而且，

也没有具体计划，一学期作多少次大作文，多少次小作文，都没有明

确的规定。

2、小学作文教学程序缺乏科学性，无章可循。

小学作文课怎么上，在这个问题上，一直没有一个令人满意的回

答，或因循守旧，按老框框按部就班地上，或随心所欲，完全没有章

法地上。在教参中，阅读课有教法建议，作文课却没有具体的教法建

议，以致造成作文教学的随意性和盲目性。

（二）作文训练重形式，轻内容，指导不甚得法。传统的作文指

导从形式入手，过分强调作文知识的作用，死记硬背，生搬硬套，机

械模仿，而忽视了指导学生观察生活，从内容入手，使学生作文成了

“无米之炊”。

（三）作文训练重教法，轻学法，难以激发学生的作文兴趣。传

统的作文训练，较多地研究教师的教法改革，而忽视了小学生作文能

力形成、语言发展规律和心理特点，忽视了作文教学中的学法指导，

因而很难激发学生的作文兴趣。

综上所述，要改变作文教学的现状，要提高作文教学质量，就必

须重视对小学作文训练系列化、科学化的研究，就必须改革作文的指

导方法。

“多媒体组合指导小学生作文”训练教材，能对师生的教与学提

出具体明确的指导，能激发学生的作文兴趣，能使作文教学走出无序、

随意的误区，能创出特区教改的特色。因此，“多媒体组合指导小学

生作文”的研究，在教学理论和实践上都具有重要的意义。

二、研究的基本情况

（一）关于“多媒体组合指导小学生作文”教材的编写。

1、学习邓小平“三个面向”的理论，明确教材编写的指导思想。

邓小平同志关于教育要“三个面向”的理论，是我们编写“多媒

体组合指导小学作文”训练教材的指导思想。我们认为，“面向现代

化”不仅是指教学设备现代化，更重要的是指教师要有现代化的教育

思想，要能很好地运用现代化的教学手段，要掌握现代化的教学方法，

要建构现代化的课堂教学结构，最终要培养出现代化建设所需要的人

才。为此，我们在编写这套教材时，充分注意了现代化教育教学思想

的渗透，着重指导教师在作文教学中合理运用现代化的教学手段和教

学方法，通过多媒体的优化组合，来激发学生的作文兴趣，提高作文

教学的质量，同时，促进作文训练的观念与形式的改革，促进作文课

堂教学结构的变革。

2、钻研大纲，明确要求。

通过对义务教育小语教学大纲的钻研，我们进一步明确了小学作

文教学的性质、任务、要求和做法。我们编写每一章节的训练要求时，

都是以大纲为准绳的，都是大纲所提出的八项要求的具体化。在编写

这套教材时，我们十分注意通过多媒体组合，指导小学生练习把自己

看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字

表达出来。另外，我们根据大纲对不同年级的不同要求，在供中年级

使用的第一分册里，以“段”的训练为重点，在供高年级使用的第二

分册里，以“篇”的训练为重点。

总之，大纲对作文教学提出的要求、做法、序列等，都在我们这

套教材中得到具体的体现。

3、学习唯物辩证法，坚持作文指导从内容入手的观点。

唯物辩证法认为，在内容和形式的关系上，内容决定形式，内容

是第一位的。但凡作文，学生首先碰到的是内容问题，即“写什么”

的问题，所以，指导作文应该从解决“写什么”入手。我们在编写“多

媒体组合指导小学生作文”训练教材中，本着“作文指导从内容入手”

的观点，注意指导教师运用多种教学媒体的组合，给学生提供写作的

内容，去帮助学生回忆生活中的情景，去引导学生通过生活实践积累

素材。总之，利用多媒体组合的优势，有利于指导学生观察分析，