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基于深度学习的智慧教育研究与探索

文|田容雨朱慧

摘要：在信息化时代，智慧教育是信息化教育的核心，智慧化校园建设成为影响高校信息化建设进程的主要因素。在

信息化教育的背景下，如何引导和促进学生进行深层次地学习，一直是智慧教育研究的重要内容。本文在深度学习理

论的基础上，构建了基于深度学习的智慧教学模型，并对基于模型的智慧教育进行了探索，讨论了智能教育和深度学

习在高等教育中的融合，强调了其在发展创新教学方法和智慧个人方面的重要性。以教师为主导并转变学生思维方式

来发展其深层次学习是与发展其高阶能力、破解复杂难题智慧人才培养目标高度一致。同时，智慧教育的评价体系的

评价标准需要进一步完善。

关键词：深度学习；智慧教育；信息化；智慧校园

随着信息技术的不断推进，智能教育在高等教育领法，以增强学生的学习体验。

域越来越重要，有关智慧教育的问题引起了世界各国教（二）深度学习

育界的普遍重视。智慧教育作为高等教育的创新教育模随着教育领域智慧教育的推进，深度学习逐步被运

式，以培养学生的能力为理念，是我国高等教育信息化用于教育领域中。作为智慧教育的核心，深度学习的应

的风向标。教育部在《2017年教育信息化工作要点》中用不可或缺，但不同的领域对深度学习的解读和应用有

提出的“推动数字校园和智慧校园建设”的要求，为智着本质的区别。技术领域的深度学习概念由Hinton等

慧教育在高校实践教学提出了明确的方向和发展要求。人于2006年提出，是机器学习的新领域，其动机在于

随着各高校智慧校园、智慧教室的建设，作为教育信息建立、模拟人的大脑，进行分析学习的神经网络。2015

化应用的解决方案，智慧教育已经进入了课堂，并引领年，斯坦福大学的皮耶希（C.Piech）等人首次将循环神

信息化发展的新风尚，为培养智慧人才提供了新的方向经网络的变种———长短期记忆网络（LongShort-Term

和培养服务。本文旨在探讨智能教育和深度学习在高等Memory，LSTM）引入知识追踪任务当中，提出第一个

教育中的整合及其对教与学的潜在影响。深度知识追踪模型（DeepKnowledgeTracing，DKT），

一、智慧教育与深度学习的融合[1]

来建模学习者的知识状态。教育领域把深度学习定义

（一）智慧教育为一种能够使学生将从某一情景中的所学的知识应用到

[2]

通过查阅大量文献分析得出，国内外对智慧教育的学习新情景中的学习过程（即迁移）。在教学和研究

概念的阐释有所不同，大体分为两种：一种是从认知层领域，深度学习已被应用于提高各种教育任务的有效性，

面的角度进行诠释，普遍认为智慧教育是全新的教育模例如个性化学习、自适应测试和智能辅导系统。深度学

式，注重学生认知能力和智慧的培养，目的是培养学生习还被用来分析大量的教育数据，以确定模式和趋势，

的智慧思维；另一种是从技术的层面进行解读，注重应帮助教育工作者根据教学策略和学生表现做出明智的决

用深度学习网络，强调将信息技术深度融入课堂教学，策。此外，深度学习已被用于开发智能教育工具，例如

建设数字化智慧校园和智慧课堂，以积极主动地提供教聊天机器人和虚拟助手，这些工具可以为学生提供个性

学内容为