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IDENTIFICATIONANDAPPRECIATION文物鉴定与鉴赏
TOCULTURALRELICS
博物馆中学前儿童“非遗课”与教学融合研究
孙姗姗
（无锡太湖学院，江苏…无锡…320200）
摘要：目的是培养数字媒体艺术人才，采用“项目式”教学模式，强化学习的探索性。方法以地方博物馆中学前儿
童“非遗课”的数字化展示应用为例，通过数字媒体专业课程的教学现状与反思归纳问题，导入博物馆中学前儿童“非遗
课”项目进行分析，探讨教学特色和课程教学组织形式。结论以产业需求引导教学方向，教学成果反馈产业需求，同时研
究成果转化为教学资源。在“产—学—研”相融合的教学中，培养符合产业需求的人才。
关键词：博物馆；学前儿童；非遗课；专题实践；应用研究
0引言业知识和专业技能制作数字化作品，并通过实践深入及强
化的过程来达到最终目标。要求学生了解数字艺术创作的
2012年《普通高等学校本科专业目录》调整，新增艺流程与规范，熟悉数字艺术创作前期阶段的内容，重点掌
术学门类，设计学成为一级学科，对设计教育提出了更高握数字艺术创作前期的设计方法与技巧，针对特定题材进
②
的要求。在设计教育方面，如何处理好现代社会的转型需行规范设定，熟练掌握数字媒体艺术设计创作过程。
求成为首要问题。2014年《国务院关于推进文化创意和设1.2专题实践课程教学现状的反思
计服务与相关产业融合发展若干意见》指出：“切实提高在教育方面，推动高校“产—教—学”融合。高校、
我国文化创意和设计服务整体质量水平和核心竞争力，大地方博物馆、地方非遗文化部门、非遗传承人“四位一
力推进与相关产业融合发展，更好地为经济结构调整、产体”合作培养学生，扩大影响力。推动高校产教融合与协
①
业转型升级服务。”同育人模式，深化教学改革，拓宽创新培养方案，完善应
③
基于此，本文对数字媒体艺术专题实践课程的教学现用型高校的学科建设。
状进行分析，结合博物馆中学前儿童“非遗课”内容进行在教学方面，根据学生的个性发展进行分类指导。在
探索，从而唤醒和强化学生的民族意识，构建创新与传承动画、影视、游戏、广告、展示、数字出版等领域，都可
的平台，挖掘学生的创新意识、拓宽文化视野、塑造职业以从事数字内容设计制作和数字产品开发。目前数字媒体
品质，完成我国《博物馆条例》中提倡的针对每一个群体艺术专业授课老师的学科背景、研究方向、擅长的领域各
的特点分化教育的诉求。博物馆教育是对于幼儿基础教育不相同。按照专题实践课程的培养目标和要求，结合教师
的补充，可以增强地方文化软实力。优势、学生特点、赛事要求、横纵向科研项目等。
在内容方面，因地制宜才能实现传承创新。根据本校
1数字媒体艺术专题实践课程的教学思考的学科优势、教学资源、专业特色等实际情况制定合理的
培养方案。设计本身就是一种文化现象、文化形式和文化
1.1专题实践课程教学要求
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