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回归儿童生活的小学品德教学研究

摘要：生活作为小学品德教育的基础所在，回归儿童的生活

是新课改背景下提出的全新教学理念与教学要求。课堂教学作为实

现教学目标的主要路径，如何回归生活，应引起教师足够的重视。

本文结合当前小学品德教学现状，对小学品德教学回归儿童生活的

具体途径进行分析与阐述，让品德教学真正回归生活，走入心灵。

关键词：小学品德教学回归生活现状途径

我国著名的教育家陶行知先生说过：“生活即教育”。品德教育

的一个主要问题是，人们常常把道德、品德从人的生活中剥离出来，

把它们作为一种孤立现象来对待，反映在课程设置上就是德育课程

的学科化倾向，即以德目、道德规范为体系的德育课程，反映在教

材上是知识化的倾向，反映在教学上是“德育智育化”的倾向。其

实，道德存在于人的整个生活中，不存在脱离生活的道德。品德的

发展也只有在生活中才能实现，脱离了生活去培养品德，肯定是无

效的。因此，品德教育要回归儿童的生活，要关注儿童正在进行中

的现实生活。教育的内容和形式也要贴近儿童生活，反映儿童需

要．要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己

的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会。这样联系儿童现实生

活的德育才会有针对性，才是有效的。

一、小学品德教学的现状分析

当前，由于我国教育受到应试观念的影响，普遍存在“重智育、

轻道德”现象，尚未与时代发展相一致，没能树立对学生的终身教

育观念。小学品德教学，与学生实际情况相脱节，过于注重说教式、

填鸭式教育，造成学生知行不统一，难以发挥社会教育、学校教育、

家庭教育的合理作用，甚至对学生的是非观造成混淆。具体分析，

当前小学品德教学中主要存在以下几方面问题：

（一）小学品德教学与家庭教育出现分歧。由于学校所开展的

教学活动仅能作为学生生活的一部分，更多的教育内容需要在家庭

中得以延伸，但是以现状来看，二者已经出现不协调状况。例如，

在小学品德教学中，我们告诉学生如果和同学之间出现矛盾，应文

明解决，做到以理服人，而个别家长却告诉子女，要以牙还牙。

（二）小学品德教学与实际行动不统一。现实的教育活动中，

小学生品德性和社会性的形成还面临着一些突出矛盾,如，教育目

标与实际行为的矛盾，学校教育与家庭教育、社会教育的矛盾等，

这些矛盾说到底是学生品德性、社会性的养成教育与生活实际脱

节、背离的矛盾，它体现在课堂教学远离现实生活、严重“外灌”、

目标抽象化与工具化。现实中最典型的状态是：学生每天在生活世

界之中，却没有体验到生活的丰富性和生活的乐趣。如果学生的学

习和受教育背离了生活逻辑，他们就难免现出疲倦、厌倦以至“逆

反”的状态。这就需要我们就品德教学的生活化问题进行研究。

二、小学品德教学回归儿童生活的途径分析

鉴于当前小学品德教学中存在的各种问题，教师应转变教学观

念，寻求全新教学方法与教学手段，将小学品德教学回归儿童生活，

与实际生活相结合，提高学生学习的主动性与积极性，潜移默化中

提升学生素质能力与道德水平。

（一）立足于儿童生活问题，明确教育主题。相关工作人员需

要清醒的认识到一个方面的问题：小学品德教学要想回归到儿童生

活之中，其根本在于探寻儿童在生活中的真正需求，基于儿童在现

实生活中的需求来普选那部分具有一定教育价值的问题，并将其设

定为小学品德教育主题。针对小学三年级下学期《品德与社会》第

三单元《节约用水》这篇课文，应该引导学生从生活的角度出发，

鼓励学生从小事中培养节水意识。在对小学生校园生活进行观察的

过程当中，我们不难发现学生当中的浪费现象比较严重——有的学

生在清洗拖把时水龙头一直保持开着、有的学生在餐前洗手时将水

龙头打开之后就忘了关上……诸如以上类型的，在学生看来习以为

常的举动都是小学品德教育很好的教学立足点。课前，小学品德教

师应该采取家访、座谈会以及调查问卷等多种形式与学生家长进行

沟通，在了解学生课余生活有关用水问题的情况之后，在小学品德

教学课堂中有效展开“节约用水”、“珍惜用水”一类的主题式小学

品德教育工作，其中，小学品德学科教师需要通过教学使学生认识

到我国乃至整个世界范围内淡水资源的缺乏问题，引导学生树立节

约用水的意识，培养学生参与节约用水的积极性。课后，小学品德

教师还应该辅助学生对自身在日常生活中的各种水资源浪费行为

予以反思，并制定相应的生活节水行为策略。在整个课程阶段的有

效开展中，小学品德教育不