部编版六年级语文上册第17课《盼》优质课件.pptx

;;;活动一：聊一聊记忆中的“盼”;活动二：整体感知，思辨选材之妙;学习生词;书写本课生字时，有哪些地方需要注意呢？;书写指导;书写指导;读完课文，说一说：“我”在“盼”什么？;课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？;思考：本文以什么线索贯穿全文？;思辨选用事例之巧;;以立意为宗，不以能文为本。

——[梁]萧统;活动三：精读课文，破译写作密码;细节描写表现“盼”;;;;“妈妈！”我嚷着奔进厨房。

“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”;“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。;因为这五次对话将蕾蕾“盼”的心理活动表现得更加充分、更加具体。读者的心也随着蕾蕾的心起起伏伏，令人印象深刻。;景物描写烘托“盼”;说来也怪，雨真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。;;活动四：回归整体，感受作者布局之妙;得雨衣

盼变天;有详有略，有主有次，才会重点突出。这样的安排也正体现了作者整篇文章布局之巧妙。;得雨衣

盼变天;活动五：读写迁移，选材实践;

题目：

中心意思：

开头：

中间：

结尾：

;请认真对照评价项目，给同学们完成的写作提纲进行评价吧。;课前预习;;今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最盼望的事情是什么？;助读资料我先看;第一步：读课文;第二步：学字词;下雨了;读下面的句子，给标红的字选择正确的读音。

在闷(mēnmèn)热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头昏胸闷(mènmēn)的感觉。;试着把词语和意思连起来！;试着把词语和意思连起来！;第三步：知内容;第四步：查资料;第五步：提问题;初读感知;助读资料我先看;今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最盼望的事情是什么？;自读课文，要求：

1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。

2.给课文标明自然段序号。

3.想一想，课文是按什么顺序写的？;我会读;读读下面的词语，给加彩的字选择正确的读音。

斗篷（péngpén）疯子（fēnfēng）

蹦出（bènbèng）收缩（suōshuō）

甩开（suǎishuǎi）嘴唇（cúnchún）;下雨了;运用：春天来了，我开着敞篷车去看外面蓬勃生机的景象。;

读一读下面的句子，看看你有什么发现？

“妈妈!”我嚷着奔进厨房。;嚷;读rāng的时候，是“吵闹”的意思。如：嚷嚷。

读rǎng的时候，是“大声喊叫”的意思。如：大嚷大叫。;

读一读下面的句子，看看你有什么发现？

可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。;瓦;读wǎ的时候，是“用陶土烧成的”的意思。如：瓦器。

读wà的时候，是“瓦工用来砍断砖瓦并涂抹泥灰的工具”的意思。如：瓦刀。;整体感知;我会写;独体结构;重难点字;重难点字;“百”第二笔是一短撇，位置靠左。;;横折弯钩稍靠上，弯要大;;“宣”横画间隔均匀。;竖弯钩右伸。;“襄”笔画紧凑，撇捺舒展。;;“口”在“厂”里面。;“山”稍扁不宜过大;“弟”的“弓”

扁宽;1.在生字本上练习书写，师生评价。;课堂小结;品读释疑;这节课，让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的？;本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。;学习时，先从课文的题目入手，思考作者在“盼”什么，初读课文，想想课文是通过哪些事例来写“盼”的？再读课文，找出文中心理描写、语言描写的语句，体会“我”“盼”的心情；最后体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的。;(1)走在放学路上盼着变天。

(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。

(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。

(4)吃过晚饭，没有机会出门，怕今天雨都下完了，明天就没有雨可下了，又盼着雨停，留到明天再下。;深入探究：“我”为什么会盼变天？;有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。;我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？;雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。