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教育研究
浅谈“把一切知识教给一切人”的教学路径
李菁
（天水师范学院教师教育学院甘肃天水741001）
【摘要】“把一切知识教给一切人类”是夸美纽斯的教育理想，用这一教育理想审视当前中小学教育教学，发现存在着教材内容选
择不当、教学方法单一、教育不公平等问题，这需要选择实用的教学内容，以启发式教学为主，多维度致力与实现教育公平与资源均
衡，从而促进新课程目标的实现。
【关键词】一切知识；教给一切人类；教育理想
【基金项目】本文是甘肃省教育科学规划“十二五”研究课题“新课改以来农村中学教学方式转变的现状及问题研究”成果之一（课
题立项号：GS[2014]GHB0272）
【中图分类号】G652.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2015）22-0119-02
随着新课改的推进，追求学生的全体发展与课堂教学对知识培养，对学生写作的指导较少，而写作则是语文学习中的一个重
的有效传授面临着新的问题，学校教学如何在有限的时间里将更要部分，是不能被忽视的。（2）弱化知识点的难度。教师在教学
多的知识教授给全体学生，是每个教师都要认真思考的问题。17的过程中往往会发现书本上的例题相对比较简单，而学生的作业
世纪捷克教育家夸美纽斯终其一生研究了将知识传授给学生的教练习题却比较难，学生能很好地掌握例题，却不能很好地完成课
学问题，提出了“把一切知识教给一切人”的教育理想，为当前后习题，难易跨度太大则会导致学生不能很好地掌握知识[5]
。
新课程的课堂教学与教学理论的实践创新，提供了深刻的启示和（二）教学方法单一，囿于已有模式
有效的指导。在现阶段中小学课堂中，教师的教学方法依旧多以传统的讲
一、“把一切知识教给一切人”的内涵授法为主，教师只注重把知识传授给学生，往往忽视了学生在课
夸美纽斯主张教学是“把一切事物教给一切人类的全部艺堂中的主体地位，忽视他们的自主性和能动性。我国学者李森、
术”，要使教学变得“容易”和“快意”，是夸美纽斯教学艺术的杨正强曾指出现阶段我国中小学教师的教学方式存在着许多弊
根本目标[1]端，如教学方式的单一化和模式化，主要体现在：一是传统教学
。认真研读夸美纽斯的《大教学论》，就会发现“把
一切事物教给一切人类的全部艺术”这一主题包括两方面的主要方式的运用上，目前传统的讲授式在课堂教学中仍然占据统治地
涵义：位，然而枯燥乏味的讲授式教学最终会导致学生厌学，老师厌教。
（一）教育内容广泛化——一切知识二是新的教学方式的采用上，许多教师能够接受并运用新课改倡
夸美纽斯所认为的一切知识指的是一切有实际用途的知识。导的教学方式，但却容易忽视实际情况，把对话、体验、讨论、
在他看来，学校里只应教给学生有价值的知识，而对于学校里安自主、合作、探究等新的教学方式当作法宝，直接照搬的现象十
排的一些没有价值的科目，学习只是在浪费时间而已。他把有价分普遍[6]
，这就造成了合作学习、探究学习等流于形式。
值的知识的教学称为“周全”教育，这种“周全”的教育并不是（三）教育公平问题需要改进
“要求人人都懂得一切艺术与科学”，而是去学习“存在中的一切教育公平问题在我国教育史上长期存在，虽
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