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农村小学科学课教学改革的实践与思考

□谭志祥

（甘肃省陇南市成县抛沙小学，甘肃成县742508）

[关键词]：农村小学科学课教学实践与思考

[摘要]：小学科学课作为一门基础科学启蒙课，特别是在农村，它的开设既

是提高劳动者素质的需要，又是转变教育观念适应社会主义新农村建设和社会

经济发展的需要。进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，克服学校

教育不同程度存在的脱离经济建设和社会发展的现象。因此，认真开好农村小

学科学课既是教育适应社会主义新农村建设和社会经济发展的需要，又是提高

农村劳动者素质的需要。

农村小学教学条件受到自然条件、教育资源分配不均和经济发展的限制，

小学科学课中许多操作实验无法有效进行。教师如何转变教育教学观念，挖掘

课堂教学资源，因地制宜，改革教学内容和教学方法，谈谈我们对小学科学课

教学改革的实践与思考。

一、转变教育观念，在教学实践中锐意进取不断改革

农村小学由于长期受教育观念、师资、设备等因素影响，科学课教学一直

沿袭“结论式的教学内容、注入式的教学方法”的传统模式，学生越学越呆，学

非所用，学校教育与社会主义新农村建设发展的需要越离越远。小学生好奇心

强，渴望了解大自然的种种奥秘。于是针对儿童的心理特征，根据教材内容、

教学目标，精心设计问题，创设情境，引发学生思考，激发学生的求知欲和浓

厚的探索兴趣。科学课是培养学生探究能力、传授学生知识的主要途径，也是

培养学生创造性思维的主阵地。科学知识来源于大自然，来源于生活。在小学

科学课教学中，不能只重视课堂上知识的传授，而应让学生深入到大自然中，

参加科学社会实践活动，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、

主动思考、发挥他们的想象力和创造力。

（一）、深入调查，摸清本地科学课的教学条件

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小学科学课教学的主要目的是指导学生初步认识科学，初步了解人类对自

然界的探索、利用、改造和保护，从而使他们获得基本的环境保护常识，发展

爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，受到具有环境可持续发展、爱家乡爱

社会主义祖国等思想的熏陶，促进学生身心健康发展。在小学阶段，根据学生

的年龄特征编写的九年义务教育教材每学期一册，其主要内容包括：认识物体

（水、空气、金属、土壤、岩石、宇宙、动植物等），学习生理卫生、力学、声

学、光学（热）、能源等知识。在常规课堂教学中，教师往往按部就班，根据每

课时的教材内容进行照本宣科，缺乏相关知识的联系。而科学知识在各册中都

有一定的联系，因此活用教材相当重要。经过分析，我们按照科学课教学大纲

的要求开展科学课教学，主要有以下几方面的优势。

1、选择感知材料的优势

科学课以学生周围常见的自然事物及其相互间的联系为认识对象，课本所

列举的动物、植物、土壤、岩石、矿产、水域等具体事物，在农村学校的山上

山下，有80％能直接找到，有10％能找到类似材料来替换或补充。如课本涉及

的约100种动物，这里能找到70多种；有关的土壤、岩石和能源矿产等，在周

围地里、山上、煤矿里能找到10多种。这就是农村小学科学课堂教学得天独厚

的物质优势。

2、学生感性经验的优势

学习任何知识的最佳途径是自己去发现，理解最深，也最容易掌握其中的

内在规律、性质和联系。而低年级的学生又还没养成良好的学习习惯，学习往

往凭兴趣。而“玩”则以其兴趣而吸引着学生。如在上《影子》一课时，让学生

在灯光下双手对握在墙上制造各种动物的头影，学生高兴得欢叫起来。“玩”后，

学生积极发言,纷纷讲述自己在“玩”中观察到的现象。从而认识到影子产生的条

件：一是有光；二是有遮光物体。在玩的过程中,学生还会感知到许多新奇的东

西,如《磁铁游戏》一课时,我放手让他们爱怎么玩就怎么玩。“玩”后,我问他们看

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到了什么,有的说,磁铁能吸铁；有的说，磁铁隔着物体也能吸铁；还有的说，磁

铁两端的磁性最强，吸的铁最多，而中间最弱，基本不吸铁。通过“玩”还可以

发展学生分析﹑综合﹑想象﹑创造等能力。如在一只装满了水的烧杯里，放进

一只图钉，要求学生在不倒掉水，不准用任何东西