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新课程标准下小学数学课堂教学研究

摘要：当前，新课标和小学数学都不例外，要适应新的教学要求，必须进行

全面改革和创新。为此，本文从转变教学理念、融入生活元素、结合信息技术多

个维度入手，分析了新课程标准下小学数学课堂教学的具体方法和基本策略。

关键词：新课程，小学数学，课堂教学

数学新课程标准明确提出：教师要改变落后的教学方式与行为，调整教学结

构、策略与体系，真正促进学生自主、合作、探究学习，提高课堂教学效果。因

此，每一位小学数学教师都应该抓住现代教育形势和要求，探索在小学数学课堂

上应用创新的策略和方法，促进其有效发展。

一、转变教学理念，营造和谐课堂气氛

理念是行为的先导，改变传统的教学理念，能营造和谐的课堂气氛，促使学

生保持积极的态度、情绪和心理。因此，在新课改背景下，小学数学教师应该彻

底抛弃“师道尊严”、“应试教育”等过时、落后的思想观念，要坚持和落实以

人为本的教育理念，尊重每一位学生，积极与学生沟通、交流，建立师生直接友

好的关系，由此创造出更加和谐、自由、民主、开放的课堂教学气氛和环境，消

除学生的抵触、抵制心理，增强学生的学习兴趣和愿望，促进全班深入参与。

例如，在教授《因数与倍数》时，其传统教学模式是以教师为主体，被动地

接受知识，从而阻碍学生思维的发展，久而久之，学生就会产生依赖，对学生的

发展有很大影响。因此，笔者改变了传统的教学观念，把课堂交给学生，让学生

成为主人，在课堂上，笔者将为学生搭建自主学习空间，使学生形成良好的学习

习惯，如笔者在课堂上主动与学生交谈，通过对话交流，了解学生的内心世界，

拉近师生间的距离，减少学生对数学课的排斥心理。

二、融入生活元素，激发学生学习热情

数学教学也要与现实生活紧密地联系在一起，消除学生的生疏感，增强学习

热情，这就是从生活中吸取数学知识，并最终应用于现实生活。针对这一点，小

学数学教师应突破局限的思维方式，拓展教学思路与范围，以现实生活为出发点，

主动观察、挖掘，在教学实践中，搜集与学生生活经历有关的个案、资料，通过

还原、创设情境，强化数学教学的生活气息，激发学生认识数学的应用价值与现

实意义，具有强烈的学习热情，培养良好的应用意识和能力。

例如，在教授《认识小数》时，本课的教学内容就与我们的日常生活密切相

关，因此，上课后，笔者首先以生活实例为起点，引出本课程的主题内容。上课

后，笔者先以超市购物为例，在日常生活中，我们经常到超市买东西，但是仔细

观察的学生发现，其中一些价格并非整数，而是存在一个小数点，那么，这些小

数点有何意义？对生活现象，学生有较强的求知欲望。再者，融入数学生活后，

学生对数学的理解更丰富，让学生感受数学与生活的联系。在此基础上，笔者融

入生活要素，激发了学生的学习热情。

三、结合信息技术，增强直观感知

应用信息技术是教育信息化发展的必然结果，它能直接创新知识的呈现方式，

使之更容易为学生所接受和理解，扩大课堂教学的容量和范围。因此，小学数学

教师必须具有先进的思想观念，主动提高自己的信息素养和教学能力，能够最大

限度地利用多媒体等信息技术，优化数学教学，使用图形动画、短片、声学、声

学等方法，能提高学生对直观感知的认识和把握，以促进学生对数学教学的理解

与掌握。

比如，在教授《平移和旋转》时，本节课程内容具有抽象性，所以笔者决定

将信息技术结合起来进行教学。上课后，笔者首先运用信息技术，对数组图形进

行演示，让学生观察图形的结构与位置，随后，笔者再利用信息技术的展示功能，

将图形进行动态演示，经过初步转换，部分学生发现图形变化的规律，这时，笔

者再次对图形进行变换，使学生更直观地了解图形的运动、旋转的规律。

四、让学生改变自我的数学学习追求

心态决定状态，态度决定一切。在小学生的思维观念中：分数和名次就是全

世界，也是自己在学习数学的过程中最应该追求和捍卫的东西。然而这种观念

是不正确的。学生要在教师的督导下逐步化解这种错误的认识，将提高本人的数

学核心素养放在一个突出而且核心的位置上，让学生在学习数学的过程中能抓住

核心点和关键处，更好地处理大量的学习任务，并且从中摄入更多的知识，拓展

本人的思维空间，让自我成为一个更为出色的数学学习者。当学生能改变了本人

的心态后，方可在学习数学时找到新的立足点，又能在积极探索后逐步成为一个

更为出色的学习者，也能逐步让自我的数学核心素养得到相应的提高和强化。

总之，课堂教学是新课改的重要阵地和前沿，进行课堂教学改革、创新与优

化，是广