小学道德与法治四年级下册第三单元美好生活的保证教学设计 .pdfVIP

单元教学设计

单元名称美好生活哪里来

1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明

教学设计与实践的理论基础）

本单元以“工农业生产与劳动者”为主题，一方面引导学生了解和学习工农业生产相关的基本

知识，另一方面引导学生认识和尊重各行各业的劳动者及其劳动，帮助学生树立正确的动观念，认识

到劳动是美好生活的源泉。

本单元共三课，第7课《我们的衣食之源》首先从“一粒米”的生产过程人手，引导学生初步了

解农业生产，并以此为范例引导学生了解农业生产与人们生活的密切关系，认识到农业是人们的衣食

之源。第8课《这些东西哪里来》主要通过生活中常见工业产品的生产过程，引入工业生产的学习内

容，引导学生了解工业生产对人们生活的重要意义，并认识到我国工业生产的总体发展趋势是从工业

制造大国迈向工业制造强国，实现从“中国制造”到“中国创造”的转型。第9课《生活离不开他们》

旨在帮助学生认识到各行各业劳动者的劳动对人们生活的重要意义，懂得劳动者之间是平等的，引导

学生体会劳动者的艰辛，并能用实际行动感谢他们的辛勤劳动。

2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的

落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）

单元教学目标：

1.初步了解农作物的种植和生产过程，了解农业生产者的辛勤劳动。

2.了解农业生产的主要种类。

3.认识农业生产与人们的生活密切关系及重要性。

4.了解工业生产与人们生活的密切关系，从工业产品的生产过程体会体会工业生产者的辛勤，尊重工

业生产者。

5.知道“中国制造”遍布全球，懂得加强自主创新能力，努力实现向“中国创造”的转变。

6.感受不同职业劳动者给生活带来的便利，懂得社会分工。

7.尊重各行各业的劳动者，明白只有分工不同，没有高低贵贱之分。

教学重难点：

1、理解“中国制造”与“中国创造”的与区别与联系，懂得加强自主创新能力，努力实现向“中国创

造”的转变。

2、尊重各行各业的劳动者，明白只有分工不同，没有高低贵贱之分。

3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，

以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）

—1—

美好生活哪里来（8课时）

我们的衣食之源（2课时）这些东西哪里来（3课时）生活离不开他们（3课

白白的大米哪里来（1课物品身世“探秘”（1课时）离不开他们的劳动（1课时）

时）他们带来的舒适与方便（1课他们都是劳动者（1课时）

美好生活的保证（1课时）时）感谢他们的劳动（1课时）

从“中国制造”到“中国创造”

（1课时）

课时教学设计

课题我们的衣食之源第二课时美好生活的保证

1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，

蕴含的正确价值观念等）

义务教育课程标准实验教科书部编版《道德与法治》四年级下册第三单元“美好的生活哪里来”

中的第一个主题《7.我们的衣食之源》。“美好生活的保证”引导学生认识农业，探究农业与人们日常

生活的关系，知道农业农业是人类社会最古老的物质生产部门，也是人类社会最基本的物质生产部门。

它不仅是衣食之源、生存之本，而且是国民经济的基础。由此可见，农业在日常生活和社会发展中起

着极为重要的作用。农业是我们衣食住行的主要来源，理解我们的生活与农业息息相关，激发学生热

爱农业的感情。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需

求、发展路径等）

通过观察我发