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在预习中提高学生自主学习能力课题论文开题结题中期报告（经验交

流）

新课标下的语文教学,强调学生的自主学习和教师的组织引导,

但人们似乎更侧重于课堂内的组织调控,却忽略了有关学生课外时

间利用的话题。我认为,学生学习的主动性固然可以通过课堂上教师

的组织调控得以体现,而课前预习也体现和发挥了学生的学习积极

性和主动性,完全贯彻了新课标的理念。在日常的教学活动中,我做

了以下尝试。

一、授之以法,让学生会预习

我任教七年级,结合学生的年龄特点,从培养学生良好的预习

习惯入手,教给学生预习方法。我为学生印制了预习卡,分成两大部

分：

1.通过预习自己解决的问题。

①查阅工具书,掌握生字词,丰富语言积累。每个学生对同一篇

课文的生字词掌握有所不同。这就要求学生根据自己的情况查阅工具

书,以求解答,这就培养了学生自主学习的能力。对于多音多义字,

判定其在具体语言环境中的用法,也训练了学生的分析和判断能力。

②把握文本。七年级以阅读记叙文为主,我就指导学生弄清时间、

地点、人物、事件的起因、经过、结果六要素,从而了解课文内容,领

会作者思想。如学习《散步》一文时,学生从六要素入手,很快就能

理清文章思路,抓住记叙重点,理解作者的写作意图。

③搜集资料。包括查找图书资料、检索因特网,搜集作家、作品

的背景资料,与文本有关的名言警句,相似的文章等。如学习鲁迅的

《风筝》一课,我让学生搜集并阅读有关作者的介绍材料以及他的其

他作品,使学生不仅拓宽了知识面,还感受到了作者的影响,激发

起了学习欲望。

课上一分钟,课下一天功。这些课前准备无疑会很大程度的提高

学生自主学习的能力。

当然,这些指导并不是要有意束缚学生,而是引导学生自己去

感受、体验文本,并用自己的方式去学习,发挥自主能力。

2.记下预习中自己遇到的疑难问题。

“小疑则小进,大疑则大进”。疑问是学生独立思考的结果,是

学生思维发展的重要标志,能发现问题、提出问题、解决问题,就是

学生自主学习的一种能力。但是对于七年级的学生来讲,他们并不是

善于提出问题的。最初我在布置预习时,往往针对课文提出一些思考

题,让学生带着问题去读课文,也让学生注意学习从那些方面提问

题。后来我就尝试鼓励学生要敢于从课文中发现问题,比如围绕课文

题目、文字内容、插图标点、课文结尾等提出疑问,珍视学生对教材、

对问题的独特感受、独特体验和理解,让学生充分发表自己的独立见

解,鼓励他们大胆推想,勇于探究,逐渐来培养学生的自主学习能

力。

二、激发兴趣,使学生爱预习

兴趣是最好的老师。要使学生不感到预习的单调和枯燥,就要设

计灵活多样的形式,激发学生的预习兴趣,才能收到预期效果。

1.积累比赛。

学生课前积累的字词,课上以小组为单位来比赛,内容可以是

读出字音、写出字形、解释字义、生字组词、找近义词和反义词、用

词语说话等。这种比赛不仅大大丰富了学生的知识,而且通过小组合

作以及比赛的形式,切实调动了学生学习的积极性,使学生做到了

自主学习。

2.创意朗读。

朗读,是品味感受的阅读活动,是充满诗意的文学活动,是丰

富细腻的情感活动。对于一些优美的散文和诗歌,让学生反复朗读,

在读中去体味、感悟,学生声情并茂的朗读,细细浸润,一步一步地

拨动着学生的心扉,使学生与作者产生情感上的共鸣,思想得到升

华。如学习朱自清的《春》时,学生正是在形式多样的反复朗读中,体

味到了文本中的语言美、意境美、感情美,受到了美的熏陶和感染。

还有的学生为课文进行了配乐朗读,极富韵味,效果很好。

3.诗文配画。

为诗文配画这种特殊形式的文本解读,既可以活跃学生的学习

生活,又可以发挥学生的想象力,学生又颇具兴趣,真是一举三得,

何乐而不为呢？至今,我班教室的墙壁上还张贴着学生们的作品,

其中有开的正盛的紫藤萝,有一望无际的金黄的麦浪,挥汗割麦的

农民,还有硕果累累的秋景,生机勃勃的春景,那是学生们为《紫藤

萝瀑布》、《夏感》、《秋天》、《春》几篇课文配的画,学生在配画的过

程中陶冶了情操,加深了对文本的理解,也大大提高了自主学习的

能力。

4.演课本剧。