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小学科学探究性作业设计与实施

摘要：现代化教学中明确指出科学课程应具备探究性，探究性代表着教师需

要在课堂学习内容、活动实践与作业评价等方面给予学生充分的创造空间，充分

发挥小学生在课堂中的主体地位，提高小学科学课堂的教学成效。因此小学科学

教师应充分重视探究性作业教学在小学科学教学中的重要作用，深入探索教材与

生活中切实可行的资源来展开科学作业学习，开展探究性的合作学习、主动探究

与评价作业等活动，文章主要分析探究性教学的含义，并提出在小学课堂中落实

探究性作业教学的有效策略，从而提高小学生的综合素养与个人能力，提高小学

生的科学课堂综合成效。

关键词:探究性作业；小学科学；实际措施

传统小学课堂中教师占据课堂的绝对领导地位，而小学生仅仅是被动的

接受知识，导致学生的思维能力与综合素养得不到高效的提升。而探究性教学是

新课标教学提出的有效教学策略，因此小学科学教师也需要明确探究性教学的含

义与特点，并结合小学生的学习基础与主要特点提出在小学科学课堂中落实探究

性作业的有效策略，从而提高小学科学课堂的教学策略，促进小学生探究能力与

思维水平的发展。

1.探究性教学的含义

探究性教学指的是在日常教学中由教师进行课堂指导来给予学生充分民

主的学习空间，给学生创设和谐开放的学习探究氛围，并通过多种有效策略促进

小学生综合能力与核心素养的提升。开放指的是解除限制，因此探究性教学同样

可以理解为打破教师对学生的约束限制，让小学生可以进行自由的探究学习。探

究性教学的主要教学目标是避免传统教学的问题，充分发挥小学生在科学主体作

用，提高小学科学的教学质量。但是小学科学教师需要意识到探究性课堂需要教

师进行提前完善的设计与课堂精心安排。小学科学教师应在科学课堂中尽可能给

予学生更多的民主自由的活动时间与活动内容，培养学生独立自主的学习意识与

学习态度，提高学生的综合素养。小学科学教学的探究性需要体现在教学内容、

教学方式、教学活动与学生思想行为等方面。

2.设计探究性作业的原则

2.1发挥学生的主体性

现阶段，教师在设计小学科学探究性作业的时候需要注重合理的分配小学科

学的结构体系，从而更好的优化小学科学作业设计。教师需要深刻认识到学生是

课堂的主体，教师在教学过程中应当确保班级学生在探究性作业中的个人实际主

体作用，以此来进一步提高学生的学习成效，发挥学生的个人科学思维与探究能

力。此外，教师在给学生布置作业的时候需要考虑到学生的实际情况，无论是在

题目的布置、知识的考核等方面都需要注重学生的主体地位。对于学生来说，在

写作业的过程中需要自己进行思考，独自完成全部作业，从而通过不断的练习来

熟练的掌握相关知识点。因此教师在设计探究性作业的时候需要充分发挥学生们

主体作用，使布置的作业能够充分发挥学生的能力。在此过程中，教师应当注重

提高学生的学习兴趣，对于布置的作业可以是一些比较有趣的任务，并且学生能

够独立完成，从而加强学生的学习信心，提高学习效率。

2.2注重学生的个人差异

对于小学生来说，部分学生对相关知识的理解不够到位。对于不同的学生来

说，其对所学知识的接受能力、理解能力以及学生的心理水平、兴趣爱好都存在

一定的差异，从而使得学生作业的完成情况就会产生差异。因此教师在布置作业

的时候考虑到学生的实际情况，根据每个学生的特点合理的布置作业，使学习成

绩好的学生不认为是浪费时间，学习差的学生也能够完成一些作业，加强如今课

堂班级各位学生的自信心，综合发展现如今学生的学习能力，促进如今班级小学

生综合能力的实际发展。

3.探究性作业在小学科学课堂的应用

3.1启发问题思维

问题探究是现代科学探究的根本出发点，启发学生的问题思维也是开展探究

性作业的首要内容，以科学问题探究为根本依托需要引导学生不断进行科学探索

和深入研究，寻找各种解决实际问题的有效办法，让学生能够依靠独立科学思索

和理论实践经验去不断获得科学知识。这一实际学习的步骤中小学科学教师需要

引导班级小学生在自主思索与和不断提出实际问题发展自身的探究性思维有综合

素养，教师需要传授给学生运用观察法、比较法、实验法等来引导学生来思索作

业与问题的方式。

3.2探究性活动，围绕探究主脉

动手操作的实验同时是探究性作业的重要组成部分，在动手操作环节当

中，教师以及学生的一系列行为都是围绕实验展开的，由于学生的科学技能以及

所具备的学习方法是有限的，因此仅仅依靠让学生从课外获取知识