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在小学道德与法治课主题实践性作业设计中彰显劳动教育

发布时间：2022-09-07T09:19:35.726Z来源：《教学与研究》2022年5月第9期作者：张瑶

[导读]小学《道德与法治》课程是培养学生道德品质、行为规范的重要课程，对培养学生自身素质素养与全面发展的基础能力有着至关重

要的作用与意义。小学阶段是小学生价值观念形成的重要阶段，是小学生的道德行为优良的决定期，学校与教师必须更加关注、重视该门

课程的教

张瑶

温州市瓯海区娄桥河庄小学

摘要：小学《道德与法治》课程是培养学生道德品质、行为规范的重要课程，对培养学生自身素质素养与全面发展的基础能力有着至

关重要的作用与意义。小学阶段是小学生价值观念形成的重要阶段，是小学生的道德行为优良的决定期，学校与教师必须更加关注、重视

该门课程的教学情况，通过多样化的教学模式与作业设计，促进青少年的健康发展，使小学生能够在基础阶段养成良好的行为习惯，热爱

学习、热爱生活。

关键词：小学；道德法治；作业设计；劳动教育

小学《道德与法治》课程教学1.存在的问题

教师的1.1.授课方式不灵活

在小学《道德与法治》课堂教学中，教师在课堂教学前缺少深入、透彻的分析、探究教学材料，同时也没有明确设立教学目标。由于

大部分教师仍然采用以往传统的教学模式，缺乏创新意识。传统教学缺少趣味性与灵活性，主要应用“一言堂”的教学方法，学生在课堂缺

少积极性与参与性，缺少互动和活跃的学习氛围，形式化的教学课堂缺少吸引力。教师理论式的灌输教学会对学生造成不同程度的不利影

响，单一、枯燥的课堂教学不仅会降低课堂教学质量与效率，也会削弱学生学习积极性与兴趣，不利于构建高质量的小学《道德与法治》

课堂。

教师的教学1.2.不专业

在当前小学《道德与法治》课程教学中，教师缺乏专业水平成为普遍问题之一。教师欠缺专业水平主要体现在师资力量欠佳，且教师

人员流动情况较为普遍。部分学校对《道德与法治》课程教学不够注重。学校对此门课程不够重视，在人员配备方面通常是引用即将退休

的老教师进行临时代课，或是由班主任兼任，并没有配备专业的小学思政教师。

提高2.小学《道德与法治》课程教学质量的有效对策

开2.1.展小组合作互动教学。

小组合作学习需要在教师的组织下，根据学生的具体情况划分为多个小组，通过分工合作的方式明确每一个学生自身的责任，在互助

性学习的方式下自主进行互动、交流，从而更好地提升小学生自身的道德品质和行为能力，促进小学生素质素养的提高。在小学《道德与

法治》课程教学中，广泛应用小组合作学习模式，大部分教师在该课程教学时通常在明确主题后普遍应用小组合作学习达成教学目标与学

习任务，促进学生之间的交流与配合，培养学生的创新意识，使学生在日后交往、交际中能够得到强化。因此，在开展小组合作学习前期

阶段中，教师需要针对学生的具体情况设置相应的活动主题。例如，在进行美文欣赏、阅读角以及活动园等一系列活动专区时，教师可组

织学生划分小组，通过小组合作的方式共同完成相应的活动专区内容布置，这些活动都可以在教师授课的过程中进行，以此来促进学生自

我发现、自我学习，从而提高学生的观察能力与探究能力。

提升2.2.师资队伍专业能力

在小学教学中，《道德与法治》课程可以培养学生养成良好的品德习惯，使学生的童年生活丰富多彩，充满趣味。为促进小学《道德

与法治》课堂教学水平的提高，学校与教师需要提高对学科的重视与关注程度。基于此，学校教导处需要与上级教育行政部门构建完善的

《道德与法治》学科考核与监督制度体系。以此阻绝其他主科会占据《道德与法治》课程教学时间与教学的主体地位，全面提高教师对此

课程的重视程度，促使该课程的顺利开展。

同时，将《道德与法治》课程具体实施的过程与教学效果列入教师教学考核范围标准内，促进教师设立良好的教育计划与目标。

小学道德与法治课程3.拓展作业的设计

优化作业形式3.1.

3.1.1.体现实践性

通过教师对学生进行道德与法治理论知识的内容讲解，学生因此逐渐形成一个自我认知基础和理论分析体系，从而具备较强的道德与

法治意识，强化自身的相关精神。此时，教师需要针对学生的具体情况设置一些实践性较强的作业，不仅能够提升学生的相关意识，还能

够促进学生将法治素养与品德意识。例如，在对学生进行《他们需要关爱》这一课程时，教师可以带领学生到社区敬老院慰问老人，增进

学生与老人之间的沟通、交流，让学生和老人聊天、玩游戏等，为老人家打扫卫生，给敬老院的老人带去