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初中历史教学设计

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计

可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效

地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的初中历史教学设计，欢迎大家借

鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中历史教学设计篇1

一、课题背景：

培养学生自主学习能力，培养学生探索创新能力，培养学生独立自主

的人格，真正体现变“教我学”为“我会学”的新观念。帮助学生自主学习、独

立思考、勇于探索、大胆创新，实现个性发展，使自身素质优化，对现有

的教学模式、组织、文化、观念来一个大的重建。

二、概念的界定

自主学习，是对教学模式、教学组织、教学观念来一个巨大的转变。

简言之，它尊重学生的主体地位，以学生为主体，以自主、合作、探究为

主要学习方式，变“讲堂”为“学堂”，使课堂真正成为学生自主学习的乐园，

使学生在学习中不仅获得知识，而且学会学习、学会交往、学会合作，使

学习不再仅仅为了获取“分数”，而且在学习中获得成长的经验。总之，“学

习一生有用的东西”，“教是为了不教”，需要对现有教学方式的一种来一个

根本的转变。

三、理论依据

1、马克思主义关于人的发展的学说高度尊重人的主体地位，在教育中

我们需要高扬“人”的旗帜，旗帜鲜明地反对对人的摧残和人的异化。

2、人本主义理论。以人为本，以人的发展为本，而不是以分数为本。

四、研究的目标

1、改变注入式的教学程式，构建学生自主学习的教学模式。

2、改变传统的教学观念，使自主学习、合作学习、探究学习逐渐为教

师和学生所接受并成为教学的常态，追求师生共同发展的生态课堂。

3、使教学变得高效和轻负担，教师乐教，学生乐学，使学校和课堂成

为学生和教师共同发展的快乐家园。

五、研究内容

1、发展性课堂教学的研究。所谓“发展”，就是变化和改变，是发生在

学生身上的一系列积极的变化。“发展”是与自身的原有状况做比较，是纵向

比较，而非横向比较。发展性课堂教学是为学生一生服务的教学，它立足

现在，面向未来，让学生“学习一生有用的东西”

2、教学案一体化研究。教学案一体化有利于沟通教与学、讲与练、学

生主体与教师主导，能够真正让学生在课堂上动起来，从而使“素质”发展有

了时间和空间。

3、基于学生自主学习基础上的高效教学模式研究。要教学高效，首要

在于模式的高效。要积极研究和构建学生自主学习基础上的高效教学模

式。

六、研究的过程

1、学习当代先进的教学理论和教学模式。我们认真学习了马克思主义

关于人的发展的学说，学习生本教育、发展性课堂的有关理论，学习了叶

圣陶先生“教是为了不教”的理论主张，积极开展讨论，逐步确立了以学生发

展为本的理念。

2、先进教学模式的引进和应用。到外地学教取经，积极探索高效教学

模式。从集体备课入手，教师相互听课切磋，积极探索学生自主、积极高

效的教学模式。

3、自主学习、合作学习方式的探索实践。在班级中尝试自主学习基础

上的分组合作学习模式，在尝试的基础上不断提高，为新模式的构建提供

了有益的经验。

七、困惑与建议

1、长期注入式的教学使部分教师和学生的观念逐渐固化，新的教学模

式和观念在部分教师和学生的心中很难扎根，任务还很艰巨。

2、老师个体的探索终究力量有限，要形成合力尚须全体教师合力探

索，如此方能攻坚克难，取得成效。

3、“仰望星空”与“脚踏实地”的关系如何处理，尚须认真探索。仰望

“素质教育”的星空，但面对的是功利教育“分数至上”的现实。如何在素质教

育的基础上能够在“应试”上不输，需要一个高效的应对模式。

八、研究对象

林州市临淇镇第一初级中学的全体学生。

初中历史教学设计篇2

【内容标准】

通过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革的作用。

一、内化目标

知识与能力

1．了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，

大大促进了社会经济的发展和社会的变革。

2．掌握商鞅变法的内容和作用。

过程与方法

1．学生通过劳动体验，比较石制农具与铁制农具的性能，理解铁器得

到推广的原因。

2．学生通过角色扮演了解