浅谈新课标理念下小学科学实验教学改进策略 .pdfVIP

浅谈新课标理念下小学科学实验教学改

进策略

摘要：新课程标准的实施，使小学科学教育与新的教学理念相适应，让传统

的科学教学模式发生变化，特别是在实验课堂中，老师可以从多个角度对学生进

行教育，引导他们进行自主学习，对不同的科学实验内容进行深入的探索，从而

有效地增强了他们的实验和探究能力。加强学生的全面素质教育。在改革的科学

实验教学中，要以学生为主，组织各类以学生为主导的教学活动，使学生的主体

性得到充分的发挥，使其能够有效地进行自主思考，从而使其得到全面的发展。

文章首先对新课程标准下小学科学实验教学的现状进行了积极的剖析，并着重探

讨了在新课程标准下如何改进小学科学实验教学的对策。

关键词：新课标理念;小学科学;实验教学;改进策略

引言:目前，科学实验已成为小学理科教师进行教育的重要途径。但是，从

实践经验来看，目前小学科学实验课还存在很多问题，无法充分发挥学生的求知

欲和创造力，从而影响学生的综合素质提高。为此，科学教师应深入了解科学实

验教学的有效途径，并探讨改善实验教学的策略，使学生能更好地融入到科学实

验中去，真正体会到科学实验的快乐。

一、22版新课标对小学科学开展实验教学的指导意义

自从22版新课标改革后，小学理科课程将不再局限于维度，而更注重综合

素质，并在核心素养和核心概念的基础上进行了全面的改革。将物质科学、生命

科学、地球与宇宙、技术与工程这四大维度的界限联系在一起；小学科学课堂是

打破学科束缚、构建学科观念的重要途径。新课程标准的改革，有利于教师设计

课堂的创造性思维展开；有利于小学科学课堂指向素养发展，指明未来方向。科

学课堂需要以提高人的素养发展为导向来培养学生，因此，第一步要根据学到的

科学知识和科学理念来进行，第二步要根据学生的发展程度来实施。

二、当前小学科学实验教学存在的问题

（一）在实验教学中学生没有形成扎实的科学观念

在小学科学课上开展实验教学，需要教师通过组织学生使用各类实验设备，

并且有效地规范各类实验过程，以提高学生的实践能力，最终达到促进学生的核

心素养的目的。然而，在当前的科学课堂上，仍然存在着一些教师没有树立起良

好的实验教学理念，不注重对学生的实验指导，只注重学生对知识的记忆和训练，

这样一来，会影响到学生的学习效果。

（二）在实验教学中学生没有提升高阶思维能力

目前的小学科学课堂缺乏对学生高阶思维能力的培养，一个良好的思维能力

可以帮助学生们更好的思考和解决问题。然而，如果不在小学阶段中后期开展科

学课程的教学帮助学生们学习如何正确的认知生活中的科学现象，培养其探索生

活中科学现象的积极性，学生们的逻辑思考能力就无法提高。

（三）在实验教学中学生没有养成良好的探究习惯

大部分学生虽然对科学实验课感兴趣，并且积极地参与课程安排的实验活动。

但是当真正做探究活动的时候，他们所表现出来的兴趣却不大。学生开展实验时

常常没有养成良好的探究习惯，有些学生虽然参与到了整个实验过程中，却对于

本节课要掌握的知识知之甚少。

（四）在实验教学中学生缺乏正确的态度责任导向

学生的学习过程中存在缺乏态度导向和责任意识的问题。有些孩子觉得受教

育是为了让家长高兴，老师高兴，而不是因为自己真的爱学习；有些小孩觉得受

教育就是为了以后找到好工作，可以在社会上混得风生水起。真正愿意学习并且

意识到要对自己负责的学生数量很少。

三、新课标理念下小学科学实验教学改进策略

（一）形成扎实科学观念，培养严谨科学态度

小学科学实验教学中，能够通过直观化的科学现象帮助学生对抽象的科学教

学内容加以理解和感知，通过实验总结出科学规律，不仅能够帮助学生实现抽象

思维和直觉思维之间的转换，还能让学生钻研科学规律的探究方法，提升小学生

观察、分析和归纳的能力，逐渐培养小学生严谨的科学态度，促进小学生科学思

维的发展。

（二）优化教学设计，发展初步科学思维

在实施实验教学时，必须保证与科学学科相适应，这就需要在进行教学课堂

设计的时候，重视锻炼学生的科学思维，具体有以下几点：（1）从符合逻辑的

角度去思考问题。（2）用质疑精神去思考问题。（3）以实证精神去思考问题。

以此来培养学生的理性思维。所以，在设计实验课程时，要紧紧抓住学科特征，

开展实验活动，提高学生的自主探究能力和认知能力，并通过“发现问题、提出

假设、制定方案、验证问题、交流结论”的思维过程来完