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朝鲜族历史教育史研究综述

[摘要]研究朝鲜族历史教育史能纵览朝鲜族自迁移到中国以来

实施历史教育的演变历程，从中吸取良好的经验，为今后的民族历史

教育提供借鉴。本文秉着这一目的，梳理了前人有关朝鲜族历史教育

史的研究成果，从朝鲜族历史教育史料、发展历程、经验与建议等三

个方面系统阐述了学者们的观点，并提出目前研究成果中存在的不足

点。

[关键词]朝鲜族；历史教育史；综述

朝鲜族历史教育史是日益受民族教育者关注的研究领域，笔者试

图通过对上世纪80年代以来我国研究者在朝鲜族历史教育的史料、

发展历程、经验与建议等三个方面研究成果的分析，探讨其研究成就

与存在的不足点。

一、朝鲜族历史教育史料

许青善、姜永德主编的《中国朝鲜民族教育史料集》共有四卷，

分为清朝、日帝强占到解放战争、建国初到文革前、文革后等四个时

期。其中包含的朝鲜族历史教育史料有，养正小学堂历史课程表、《东

国史略》目录；1947年小学历史课程及教学时数、1949年教育出版

社出版的小学《朝鲜历史6》目录；1950年延边朝鲜人小学校历史课

程、1952年延边教育出版社编写的初中一、二年级用朝鲜历史提纲；

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1998年延边教育出版社出版的中国朝鲜族历史常识目录、2002年延

边教育出版社出版的初级中学教科书（试用本）《中国朝鲜族历史》

（乡土教材）目录等。

北京大学朝鲜文化研究所编写的《中国朝鲜民族文化史大系-教

育史》把中国朝鲜族中小学教育分为建国前和建国后两大时期，介绍

并阐述了清末民初堂的历史课程、9.18前民族私立学校的历史课程、

9.18前中国方设立运营的学校的历史课程及教学时数、日帝强占时

期历史课程、解放战争时期历史课程、建国初期初中历史课程计划表

等内容。还有与历史教育相关的教育法令，1911年日帝《朝鲜教育

令》、1930年8月吉林省教育厅《延边垦民教育法》。

二、朝鲜族历史教育的发展历程

孙春日的《中国朝鲜族社会文化发展史》中阐述了迁入初期的书

塾历史教育、朝鲜族私立学校历史课程和教材、日伪殖民统治时期奴

化历史教育、解放战争时期历史教育的恢复、文革时期取消民族史课

程等。

朴今海的《九一八事变前日本对中国东北朝鲜族教育权的侵夺》

一文中作者认为，在当时中朝日矛盾异常复杂有激烈的形势下，朝鲜

族可以学习朝鲜历史对于朝鲜族来说是能够保存自身传统文化的重

要条件，也是朝鲜族人民不懈斗争的结果。

许青善、姜永德主编的《中国朝鲜族教育史》介绍了清末民初书

堂的历史课程、9.18事变前反日私立民族学校的历史课程和教材、

近代民族私立学校瑞甸书塾和明东学校的历史课程、1910年垦民教

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育会编写的历史教材、解放战争时期恢复发展的历史教育、建国后

17年-50年代前期东北区朝鲜族普通中学历史教学计划等内容。

申春善的《文化选择与民族文化课程建构—延边州个案研究》阐

述了历史课程中的民族文化因素，并将中国朝鲜族历史教育的发展历

程分为9.18事变前、日帝强占时期、建国初期、文革时期、全面实

施义务教育后等几大时期做一整体的概括。

朝鲜族历史教育的经验与建议

许青善的《回顾历史总结经验促进跨越式发展》在总结朝鲜族教

育的历史经验时提到，应教育学生了解朝鲜族历史发展的重大事件和

著名历史人物以及优秀文化传统。

朴文一的《21世纪知识经济时代朝鲜族基础教育的姿态与课题》

一文提出，在基础教育阶段应加强本民族历史教育，并把它纳入校本

课程。建议省州政府将其定位法定课程内容，并编写规范的教科书。

崔成学的《朝鲜族的传统文化与教育的现代化》一文表示相当多

的学生对本民族的历史与文化缺乏了解。作者还提出要强化民族文化

及民族意识教育，应开设与朝鲜族历史与文化关联的专门课程并保障

课程学习正常进行。作者认为小学和初中低年级学生的学习压力相对

少，校际间的学习成绩竞争不那么激烈，相对容易进行民族历史与文

化、民族意识方面的教育，更容易保障实际效果。

郭哲洙的《关于中国朝鲜族民族历史教育的几点思考》一文阐述

了民族历史文化教育的必要性和延边一中校本课程“中国朝鲜族民族

史”教育的目的、意义及