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10.3969/j.issn.1671-489X.2018.13.084

概念图工具在小学语文写作教学中的应用探讨

◆于莹莹

摘要概念图在小学语文写作教学中的应用，对解决学生在有一位拥有30多年教龄的小学语文教师曾经在一个访

写作方面存在的问题有很大作用。概念图传授知识更加直观形谈中提到，他发现小孩子们在课下和同学们交流的时候有

象，能够展现出知识关联和思考的过程，让学生能够更好地提很多有趣的话题，而且在谈论的时候滔滔不绝，还能够在

高自己的逻辑思维能力，从而提高语文写作能力。交谈中说出一些很好的语句，但是一让他们写出来，就无

关键词概念图工具；小学语文；写作；教学模式从下笔，能说不能写。所以，学生在语文写作方面存在问

中图分类号：G623.24文献标识码：B题并不是因为缺乏生活经验，而是因为他们语言组织能力

文章编号：1671-489X(2018)13-0084-02存在短板，写作能力有待提高。

写作需要记忆来为自己提供信息，并对其进行加工，

１前言用文字将其准确地表达出来，而且写作过程中还需要对文

写作是语文重要的一部分，就是将书面语言进行组织，章进行不同水平的加工[1]。写作的困难就在于不仅要对文

更好地表达情感和知识，将自己的想法和情意表现出来，章进行低水平加工，还要进行高水平加工，在确定文章主题、

即“文如其人”“言为心声”。写作还要求学生能够有一规划文章结构的同时，还要注意标点、拼写、语句通顺等，

定的语言功底，如推敲字词、遣词造句等，能够根据文章进一步增加了写作的困难程度。因此，教师如果能够在写

主题对文章结构进行合理安排。作教学过程中对高水平加工和低水平加工进行分层处理，

写作的这些能力要求使得语文写作教学出现一种“学对提高学生的写作能力会很有效。

生难学，教师难教”的问题。而且写作的难度是逐渐增大的，有研究表明，在写作前对作文进行构思，能够很好地

有很多学生在一开始接触语文写作的时候就没有打好基础，提高作文水平。作家会花费大量的时间在写作前对作文进

等到了高年级，写作难度增加，语文写作就变得更加困难行构思，而一些在写作方面有障碍的学生往往在写作前很

了，所以就造成许多学生开始害怕写作，对写作形成阴影，少去构思，所以写出的作文就经常出现离题、文章空洞、

看到一个题目，想半天还是无从下笔。根据对宁夏和北京文章前后不连贯等问题。因此，在写作前对文章的主题和

16所小学的调研发现，写作问题在小学语文教学中是一种结构进行构思，能够有效地提高作文质量。

普遍现象，有6%～21%的学生在写作方面有一定的障碍，３概念图工具应用的必要性

而且高年级中存在写作问题的学生更多。概念图是一种近年来才兴起的认知工具，在教学中应

本文对概念图工具在语文写作教学中的应用进行研究用比较多，可以帮助学生在构思和计划的时候理清思路，

分析，希望能够解决学生在写作方面的问题，提高他们的更好地统筹、谋划全局[2]。概念图在教学方面应用，可以

写作能力。很好地提高教学质量和教学效率，因为其能够将知识表现

２写作困难问题产生的原因得更加直观形象，易于理解，但是概念图还没有广泛地应

为了能够更好地解决学生的写作困难问题，提高写作用在写作教学中。

能力，研究了160份写作困难学生的作文，发现一些共同相关研究表明，在构思文章时，概念图等工具能够很

存在的问题，包括：写作空洞，没有实际内容；上