信息技术与小学社会学科教学整合的研究报告_图文 .pdfVIP

编号：学海无涯

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信息技术与小学社会学科教学整合

的研究报告

一、课题研究的背景与目的一、问题的提出随着时代的发展和课程

教学改革的进一步深入，同学原有的学习方式在一定程度上存在单一、

被动的状况，同学缺少自主探索、合作学习、亲身体验经历的机会。

因此，转变同学的学习方式，即从单一、被动的学习方式向多样的学

习方式转变势在必定。可以说，学习方式转变的研究已经在教育教学

的各个层面备受人们的关注，不只是当代教育教学理论研究的一个重

要问题，而且已成为新一轮课程教学改革的重要特征。《基础教育课

程改革纲要（试行）》中就提出了转变同学学习方式的任务，提倡自

主、探究与合作地学习方式，要促进同学在教师指导下主动地、富有

个性地学习，让同学成为学习的主人。但如何促进同学学习方式的革

新则是当前教育教学理论与实践领域需要迫切解决的问题。其中，信

息技术的迅速发展和其在教育教学领域的广泛使用则为课程教学改

革提供了新的生长点，带来了教育教学领域内一系列新的变化，变化

的根本就在于信息技术与教学的整合为同学学习方式的改变提供了

极为有利的环境和条件。信息技术以其强大的功能――超强的交互性、

参与性、信息资源的大量存储和共享等等特点将有利于同学形成新的

学习方式。另一方面，从信息技术运用于教学的发展历程也可以看出

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当前提出信息技术促进学习方式革新的必要性和必定性。从20世纪

80年代中后期开始，我国将计算机引入教育教学领域。在我国，信

息技术运用于教学自此经历了三个主要发展阶段：计算机辅助教学阶

段（CAI）；基于网络的教学形式；信息技术与教学整合阶段。而信息

技术与教学的真正意义上的整合正如《基础教育课程改革纲要（试行）》

所指，要：“逐步实现教学内容的出现方式、同学的学习方式、教师

的教学方式和师生互动方式的革新，充沛发挥信息技术的优势，为同

学的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”课题

组在立项之初，就在调查研究的基础上，根据北京市信息技术与学科

教学整合的现状，确定了信息技术与教师专业发展、信息技术与教学

方式的转变、信息技术与同学学习方式的转变等多个研究专题，深入

研讨信息技术与学科教学整合的理论与实践问题。二、课题研究的方

法与内容1．研究方法：采用文献分析、调查研究以和实验研究等

方法进行。2．研究内容：在总课题的指导下，确定了社会学科子课

题研究内容。有以下几个方面：一是明确信息技术与社会学科教学整

合的含义、特点与作用。二研究信息技术与社会学科教学整合的途径

与方法：信息技术促进小学社会学科教学内容出现方式的革新；信息

技术促进小学社会教师教学方式的革新；信息技术促进小学社会学科

同学学习方式的革新。三、课题研究的过程在总课题的指导下，结合

社会学科特点，课题分为四个阶段进行。（一）前期准备阶段这一阶

段主要做了两个方面的工作：一是对北京市小学社会学科运用信息技