信息技术与小学学科课程整合的实践研究(课题申请与评审书) .pdfVIP

信息技术与小学学科课程整合的实践研究

(课题申请与评审书)

课题设计论证

本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·

本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤·

（限3000字内）

本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·

2000年10月“全国中小学息技术教育”工作会议以来，基

础教育领域的息化硬件建设得到了快速发展，已有不少专家学

者对息技术与课程整合进行了广泛而深入的分析研究，已初步

形成了理论体系，然而与之不相适应的是，中小学的整合实践

层面却没有能够相应的有效跟进。

息技术与学科课程的有效整合对于课堂教学过程的深化改

革具有重大意义，它是教育教学的亲密伙伴，能给师生在教学

过程中带来更为全面、立体的感受。通过课题实验，从教师的

教学观念，教学方法，教学评价和学生的研究习惯、研究方法、

能力培养、身心发展等方面进行研究，从而促进教师教学能力、

教学效率及学生研究能力、综合素质的全面提高，进而全面提

升学校办学水平，探究息技术与学科课程的有效整合的模式和

策略。

在一线的课堂教学中，我们深刻体会到息技术与学科课程

的整合是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。从学校实

际出发，申报《息技术和学科课程整合的创新性实践研究》课

题。课题的实施，意在探求基于学校整体推进息技术应用的背

景下，息技术和小学学科课程有效整合的规律、途径、策略和

方法，以此构建息技术环境下的新型教学模式，促进学校素质

教育的进一步深化，带动学校办学水平的整体提升。

本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·

当前我们探讨息技术与课程整合已经不单纯是技术的引用

于应用，而更进一步在于对其有效促进课堂教学，提升教师和

学生综合素养的实践和探究。

1.通过本课题的实践研究，促进教师的教学思想、观念、

模式、内容、方法及评价，总结出在此过程中优化课堂教学的

理论、方法和模式；

2.回归课堂这一主战场，为学生服务；

3.将息技术融入到学科教学中去，通过教学实践活动，在

常态下探索息技术与学科教学整合的有效机制与操作策略，构

建基于息化、技术化背景下学科教学的新思路。

1

4.以学生的实践活动为载体，逐步提升学生的综合能力。

课题研究内容

（一）本课题的界定

1.息手艺：主要指计算机手艺、多媒体手艺、网络手艺与

通讯手艺，以及与之相关的实际。

2.学科课程：主要指目前小学在课堂教学中所开设的各门

课程。

3.整合：①指将息技术与学科课程的目的、任务整合在同

一教学过程中。②指息技术的应用与课程教学过程优化的整合。

③指在完善息技术应用层面的基础上教师、学生与教学过程的

深度整合。

4.创新性：创新性在课程整合教学实施过程中，不只是要

追求媒体使用、教学方法、内容选择、教学模式上的创新，更

重要的是实现育人目标的创新化。

5.实践研究：以广泛的教学交流为依据，以学生的发展轨

迹为方向，以坚实的行动研究为实务。

（二）本课题研究的主要内容

1.关于应用息手艺优化课堂教学的思想、实际和理念的研

究；

2.关于运用息技术优化课堂教学的教学方法、模式和教学

策略的研究；

3.关于息手艺与学科课程整合的教学设想、教学评价的研

究；

4.关于教师和学生综合素养提升的研究。

主要观点与创新之处：

息技术与课程整合是在先进的教育教学理论指导下，把息

技术融入学科课程，从而达成有效地实现课程目标，培养学生

息素养。为避免整合过程中先进的教育教学理论的套用，滥用

以及仅把息技术作为一种工具，将本课题研究划分为几个整合

层面，在实验中从最简单的教学工具层面逐步推进到课程文化

层面，并能使参与实验的教师在课程整合的实践推进中达到高

屋建瓴。

1、建立基于息技术支持下的开放式的各学科教学的研究

体系，提高教师的现