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互动式教学研究结题报告

十堰市柳林中学课题组

一、问题提出

素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点，要落实

这一要点，关键在于改变教师的教学方式和学生的学习方式。

新课程倡导要积极主动培养学生主动参与，乐于探究以及交流

与合作的能力，同样要求要改变传统的课堂教学模式。当前，

高中教育是非义务教育，以为高等学校输送人才为主要目的，

所以，各校或多或少地围绕高考去组织教学，课堂上教学状况

更多体现在教师如何“教”上，忽视了学生如何“学”，师生互

动、生生互动的主动探究不够，造成课堂气氛沉闷，学生提不

起学习兴趣。学生在学习中主要还是一个被动者的角色，教师

在教学中基本上是一个传授者的角色，这与素质教育要求学生

成为主动者，教师成为引导者相去甚远。基于当前教育教学的

实际，我们提出“互动式教学研究”课题。

（一）本课题研究是我校客观实际发展的需要

1、是我校客观发展的必然要求。

柳林中学是近八年来迅速发展起来的大型高级中学，随着

学校规模不断扩展，教师队伍不断壮大，生源素质不断提高，

教育教学质量一年一个新台阶，赢得了社会广泛赞誉。为了适

应学校的发展，必须构建学习型学校，培养研究型教师。以高

素质的教师队伍来保证柳林中学的可持续发展，互动式教学课

题的确立，将在全校范围内开展和推广，这就为教师的学习、

研究、成长提倡了一条途径，从而为打造一支高素质的教师队

伍提供了一个必要的平台。马克思说，需要是最好的大学。本

课题的确立，是柳林中学客观发展的必然要求。

2、是我校教师成长的必然要求

1

柳林中学自2001年有了第一届高考，五年五大步，一年

比一年辉煌。在这个激动人心的发展过程中，青年教师茁壮成

长，优秀教师脱颖而出，老年教师重获新生，所有教师都焕发

出了青春的活力和热情，想学习、想研究、想成长、想尽快成

为骨干教师、名师，特级教师的强烈愿望早已融入这个特定的

发展空间。本课题在本校确立为教师们提供了实现这种“愿望”

的条件。因此，必然会激发广大教师研究、创造的动力。

3、是课程改革的必然要求

新的课程标准，要求教师转换角色，建设开放而有活力的

课堂，在尊重学生个性和人格的基础上，与学生进行民主、平

等的对话。在教学情境中，积极倡导自主、合作、探究的学习

方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好

奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内

容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这

种学习方式的形成。而我校教师目前的教学现状是：很多老师

的教学依然在传统的模式中挣扎，付出了很多的心血和汗水，

但教学效果欠佳。虽然奋斗的热情可贵，拼搏的精神可嘉，但

离新课改的理念有差距。新的教育理念还不能在教师头脑中深

深扎根，这就很难有教学方式的根本性转变。长此下去，不利

于教育教学改革，教师就适应不了新课改的要求而遭淘汰。互

动式教学课题在我校确立和推广，既能实现新课程理念的确立，

又能在很大程度上，改变教师目前课堂教学的模式，从而逐步

实现多种教学模式在课堂上有针对性的运用，不仅可活跃课堂

气氛，又能提高教学的质量。

（二）选题的目的意义

本课题是在全面推进新课程改革的指导下提出的，“互动式

教学研究”将对如何有效地组织课堂教学，开展探究式学习，

2

促进教学方式和学习方式，以及教学观念的根本转变，产生具

有开拓性的积极影响，从而更好地推进以培养创新精神和实践

能力为重点的素质教育。

1、理论意义：

“互动式教学研究”，不仅仅落实在课堂教学的实践层面

上，更重要的是它将影响教师教学观念、教学方式和学生学习

方式的转变，本课题研究将丰富“自主合作探究”式的教学理

论，同时它将落实教育改革的课程理念，即：

（1）教育的目的在于以学生为本的发展观，由追求知识目

标向个性目标转变；

（2）教学过程在于以对话为场景的合作观，由以教师为中

心向师生互动转变；

（3）教育模式在于以探究为动力的学习观，由行为主义向

建构主义转变；

（4）教学手段在于以学具为重点的开发观，由使传统教育

教学工