核心素养下小学数学审题能力的研究项目论证.pdfVIP

核心素养下小学数学审题能力的研究项目论证

一、研究意义（研究背景、应用价值、学术价值）

[研究背景]

审题是解题的基础和前提，审题对于成功地解题至关重要。美国著名数学教

育家波利亚在其专著《怎样解题》中写道:“你在尚未弄清问题之间的主要联系

的情况下，去处理问题的细节是毫无实质意义的。”不管是什么科目，审题对成

功解题而言都是必不可少的一环，审对题目则解题过程事半功倍。数学课堂上，

学生上课时很认真,课堂讨论也十分热烈。但是批改作业时发现错误的地方很多,

考试时本来该会做的题目,也都弄错了。针对这一情况,我们不能简单地给学生

扣上一顶马虎的帽子。仔细分析,学生错误率这么高的原因不仅仅是马虎、不认

真所致。其实,在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看

到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程,这个过程便是审题。因此提高学

生们的审题能力，养成良好的审题习惯对学生们学习是非常重要的。

本课题通过针对小学生数学审题普遍存在的问题进行分析，然后结合教学实

践、数据分析和学习经验提出一些相应的解决策略，提高小学生的数学审题能力，

激发学生学习数学的兴趣。

[应用价值]

通过审题培养，改善小学生的审题状况，帮助学生端正审题态度，形成正确

的数学思维习惯，提升小学生的数学解题能力，提高他们的数学成绩，有效地提

高数学课堂的教学效率。

[学术价值]

改进传统的数学审题教学模式，培养学生的发散思维，提升小学生解题质量，

促进小学数学教学的高效性。

二、本项目的研究现状

学生在做数学作业时，经常出现错看题目、漏看题目；错看数字，错看符号

等现象，从而导致解题错误。学生之所以会出现上述错看题目、漏看题目等现象，

其根源在于学生数学功底薄弱、审题能力差、文字转换能力不强等。而学生之所

以存在这样的审题现象，主要的原因在于：很多小学数学教师在数学教学中，对

学生审题习惯、审题能力的培养重视程度不足，缺乏系统化的审题指导，导致学

生因缺乏好的审题习惯、好的审题方法而导致审题错误，这在一定程度上影响了

学生数学学习质量的提升，也影响了学生应用题解题能力的提升。现实教学中，

教师代替学生审题的现象也非常普遍。课堂时间有限，教师赶进度，追求解题技

巧，忽略了学生进行有效的数学审题指导，学生俨然成了不会审题的“刷题机器”。

三、本项目的总体框架和基本内容，拟达到的目标（阶段性目标及总体目标）

[研究内容]

（1）通过观察和调查，了解我校学生在审题过程中出现的困难，分析得出

审题困难的主要成因，有针对性地制定研究方案。

（2）根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量做出分析和控制，从而

找出小数数学课堂教学中学生审题能力存在的问题及解决的有效的策略。

（3）结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和抽样

分析等，对课题研究的效果进行实时跟踪调查，及时改进研究措施。

[研究目标]

（1）分析目前小学生审题能力的现状，寻找对策，创建科学的、适合本班

学生提高审题能力的理论体系，探索小学生数学审题能力培养的有效方法和途径。

（2）科学的、合理的指导学生审题方法，提高审题能力，渗透审题思想，

提高学生的审题意识，改善审题能力，为提高数学课堂效率奠定基础。

（3）实践探索和总结出一些有效培养学生审题习惯的策略，采取多元化的

教学策略，帮助学生突破固定的思维模式，提高学生们的自主学习能力。

四、拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处

[拟突破的重点]

通过对学生审题现状的调查分析，找出能提升学生审题能力的最佳方案，提

高学生的解题准确度。

[拟解决的关键问题]

为了提高学生的学习成绩，个别老师启用了题海战术，学生的解题准确度不

但没有提高，还造成了教师和学生身心疲惫，甚至部分学生有对抗和厌学情绪。

[创新之处]

教会学生审题的正确方法，通过“读--找--审--定”四步模式来解题，提高

解题的准确度。

五、本项目的研究方法和研究手段、研究计划

[研究方法和手段]

（1）文献分析法:对有关数学审题的大量文献进行收集、整理、分析和总结，

了解有关数学审题的现有学术成果，通过分析现有文献为本研究奠定基础，提供

参考依据。

（2）调查了解法：调查了解小学生数学审题的现状。

（3）测试:测试的目的则是评估学生的数学审题能力，诊断学生