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提高小学科学探究有效性的策略研究

龙陵县象达乡中心小学

《科学(3—6年级)课程标准》提出了“科学学习要以探究为核

心”的基本理念，指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的

方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要径”。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样

进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，

获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展

的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，

灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

科学课程改变了我们过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主

动的学习态度，使获得知识与技能的过程，成为学会学习和形成正确

价值观的过程。科学探究活动能使知识与技能、过程与方法、情感态

度价值观等目标较好地融合。可要真正落实“科学探究是科学学习的

核心”这一理念却存在着诸多现实问题。

一、小学科学课中科学探究低效性的原因分析

从众多的科学课堂教学案例来看，影响科学探究低效性的原因很

多，就目前小学课堂探究活动的低效性表现来看主要有以下几个方

面：

1、材料准备的随意性。