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2020 年 19 期新一代

总第 600 期NewGeneration学科教育G

高中语文培养核心素养的有效提问案例分析

周艳华

（齐齐哈尔市第八中学黑龙江齐齐哈尔161005）

摘要：培养学生语文核心素养，课堂设问就要有的放矢的组织和设计。有效的提问才会引起学生深入的思考。教师要在课堂上统筹兼顾，

深入研究提问的有效策略，为打造优质的语文学习课堂奠定基础，为实现语文核心素养的培育做出应有的努力。

关键词：高中语文；文核心素养；有效提问

随着在语文教学的转型，语文的教学方式也由讲授型向师生二、高中小说《祝福》的教学索有效提问的教学策略

互动型进行发展，有效的提问将会带动整个课堂的良性互动，在（一）让语言在对比观照下，发问有力

语文教学中体现教师课堂的驾驭力和掌控力，可以促进学生学习语文教学有效的提问是课堂有序进行的前提，语文小说的

动机，对培育学生个性化的思维能力很有必要。教学中通常采用语言的锤炼和推敲，来帮助学生理解语境下深

一、有效提问培育语文核心素养刻蕴意。教师在小说的教学中对于语言的教学，常采用对比法分

语文核心素养是三维目标多角度的融合，由知识、能力、态度析的方法设问，分为自身观照对比和与外界观照对比，有助于学

综合化而来，具有高迁移性与高生长性，需要以语文素养的形成生对语言的分析和表达能力的提升。针对《祝福》中作者通过写

为基础，有机地结合学生发展核心素养的指标，从中提炼出语文祥林嫂两次外貌对比变化，来展示祥林嫂境遇的起伏这一教学环

核心素养的精华和灵魂。语文教学以有效的提问为起点，培育学节。这时首先要引导学生“文中找出有关于对祥林嫂的外貌描

生的语文核心素养，主要包括“语言建构与运用”、“思维训练与写的句子？”学生很快会找到“初到鲁镇，她头上扎着白头绳，乌

提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面。裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十七，脸色青黄，但两颊却是红

（一）提问顺序层级化、有序化的”，“第二次祥林嫂到鲁镇她头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月

教师的有效的提问是衡量课堂质量的重要的环节。教师的提白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角还

问首先应该考虑学情，了解学生的基本特点，为课堂的有效教学带着些泪痕，眼光也没有之前那样精神了”。

设置合理的教学目标和设问计划。教学要充分考问题的难易层级（二）让思维在启发中，发问有思

性特点，遵循循序渐进的发展原则，教师在设计问题的时候要由教师在提问中要充分考虑学生的思维品质，给于学生独立思

浅入深，逐步深入，避免学生陷入“无意义”的思考中，也不利于考的空间，教师要善于把握适时的时机，做到“不愤不启，不悱不

学生想成良好的解决问题的思维顺序。同时，教师的问题设计要发”。这样的提问和教学才会吸引学生对问题探究的欲望，激发学

做到有序化，有逻辑性，避免出现前后两个问题孤立无关联的情生的学习热情，开阔学生思维能力。在《祝福》一文中，为培养学

况，这样不利于学生迁移能力的训练。生深入的思考能力，教师的是提问应该要有深意，这样有助于发

（二）提问要点嵌套化、主线化散性思维的培养，学会深入问题的本质去进行思考。例如：祥林嫂

语文教学提问的要点设计要遵循“1+x”的主线化的问题模的不幸为什么大多发生在春天，作者这样写有什么深意？为了解

式，也就是要有一个核心问题，还要有围绕核心问题的若干子问决这个问题，教师应该首先让学生明确祥林嫂几次不幸遭遇具体

题。这样有助于让教学“神形合一”，避免出现