《庭中有奇树》教学设计 项目式学习 统编版语文八年级上册.docx

《庭中有奇树》教学设计

（八年级上册第三单元）

【教材分析】

《庭中有奇树》是汉代无名氏创作的一首文人五言诗，出自《古诗十九首》之一。此诗写一个妇女对远行的丈夫所产生的深切怀念之情，以及长期盼归又寄情无望而产生的忧愁。

【教学目标】

1、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美。

2、品析诗句，感受本诗“语短情长”的独特魅力。

3、体悟诗歌中表现的曲折情感，培养审美情趣。

【教学重点】

品析诗句，感受本诗“语短情长”的独特魅力。

【教学难点】

体悟诗歌中表现的曲折情感，培养审美情趣。

【教学过程】

任务情境：

陆时雍在《古诗镜》里评《古诗十九首》“深衷浅出，语短情长”。

在《古诗十九首》中，《庭中有奇树》无疑是最具典型的一篇，今天，让我们一起来感受这首诗“语短情长”的独特魅力。

知识链接：《古诗十九首》是东汉时期的作品，作者无从查考，后人因这些诗的风格和内容比较接近，就把它们编在一起，统称《古诗十九首》，这十九首诗多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫的失意郁闷心情。《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志。

任务一：读出音韵美

朗读指导：

《古诗十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和谐整齐。

此诗压“i”韵，韵脚有“滋”“思”“之”“时”，朗读时要重读韵脚，这样整体的韵律感就出来了。

另外，可用沉缓的语调，读出凄美、哀婉的意味。

任务二：感受诗意美

庭中有奇树，绿叶发华滋。

译文：庭院里有一株佳美、珍贵的树，绿叶葱茏，花儿开得繁盛。

攀条折其荣，将以遗所思。

译文：我攀着枝条，折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。

馨香盈怀袖，路远莫致之。

译文：花香充满了我的襟袖，可是天遥地远没人能送到远人的手中。

此物何足贵？但感别经时。

译文：此花有什么可贵？只是别离太久，想借着花儿表达思念之情罢了。

师：《庭中有奇树》是描写什么内容的诗歌？

生：描写孤居在家的妻子思念出门在外的丈夫。

师：这是一首闺怨诗

任务三：体悟情感美

师：这首诗虽然只有短短八句，却“深衷浅貌，语短情长。”请同学们根据老师的示范，抓住关键词，分析主人公丰富的情感。

示例：“庭中有奇树，绿叶发华滋。”

赏析1：“庭中”一词交代了此诗的环境背景，闺中少妇不似男儿可以看到外面的生活，一个“庭中”写出了其生活范围的狭小，也写出了她的孤寂，为后文的折花寄相思做了铺垫。

赏析2：“奇树”说明了树的不一般；“发华滋”道出树的花枝繁茂。有如此美妙的树却无人与主人公一同欣赏，主人公内心孤独、寂寞。以乐景衬哀情，用花枝繁茂，春意盎然，花香温馨反衬了主人公寂寞悲凉的心境。

学生分享：“攀条折其荣，将以遗所思。”

赏析：“折其荣”，表达了对花的喜爱与赞美，因为花之美，思妇才想着要折下来送给思念的人看。“遗所思”写出了思妇对远方丈夫的爱意与思念，以及迫不及待想要送花给他的急切心情。

学生分享：“馨香盈怀袖，路远莫致之。”

教师提问：“盈”字有什么表达效果？

赏析：“盈”字，暗示女主人公手执花枝，站立了很久，任花香盈袖，愁绪百结（析字义）。描绘了一幅女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖的画面（描画面）。表达了思妇长期盼归又寄情无望的忧愁（表情感）。

折花寄远：江南无所有，聊赠一枝春。

学生分享：“此物何足贵？但感别经时。”

赏析：卒章显志，点明主旨，升华情感；表达了思妇对远行之人的深切思念；也表达出主人公无可奈何、自我宽慰之情。

小结：分析本诗写景抒情的艺术特色。

（1）写景层层推进。从“奇树”到“绿叶”，从“绿叶”到“发华滋”，从“发华滋”到“攀条”，从“攀条”到“折其荣”，一步步将人带到诗境中来。

（2）寓情于景，情景交融。眼前的树、眼前的花，谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨憔悴的思妇形象跃然纸上。

（3）以乐景写哀情。通过“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，来衬托女主人公的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。

名家点评：晚清诗学批评家陈祚明《古诗十九首》这样评价道：“‘十九首’所以为千古至文，以能言人之同情也。谁不欲终身相守，然谁不有别离？情能尽着，非尽言之为尽也。尽之则一览无遗，惟含蓄不尽，故能反言之，乃足使人思。”

我来点评：《庭中有奇树》将思妇的离愁、想念、欲寄还休的婉转心绪慢慢地传达出来，让人在品读之间有了诸多触发，此中相思意更是万古同，仅仅是这一点共鸣，都值得我们久久回味此诗。

课堂小结：

本诗由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思，表达了妇女对远行人的深切思念之情，及长期盼归又寄情无望的忧愁。

板书设计：

首联：庭中奇树，花繁叶茂

颔联：攀折鲜花，欲送亲人

颈联：亲人远离，无法送达

尾联：无可奈何，自我宽慰

巩固训练：

1.“，