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基于教学案例的高中生物课堂教学导入浅析

作者：李世燕

来源：《新教育时代·学生版》2019年第27期

摘要：高中生物教学是我国中学阶段的重要学科之一，随着近年来信息技术的飞速发

展，高中生物教学也备受重视，一方面生物是高考学科之一，生物教学与学生今后发展密切相

关，另一方面在生物与社会发展紧密联系下，为提高学生知识和技术学习的实用性，高中生物

正在逐步走向生物化教学，生物课堂导入也发生了变化。

关键词：高中生物案例教学课堂导入

由于生物技术在生活各方面的渗透，高中生物教学为提高学生知识应用能力，愈加注重采

用案例教学，以实际生活案例为基础展开高中生物教学，有利于活跃课堂教学气氛，并能将生

活中的案例用于生物知识的拓展和延伸，以学生案例分析和知识探究为主，展开生物学习，将

以往高中生物教学转变为以学生学习为主的生物学习过程，切实调动学生的主观能动性和激發

学生生物学习兴趣。为发挥案例教学的作用，提高高中生物课堂教学质量，需要优化高中生物

教学课堂教学导入，吸引学生学习注意力，培养学生生物学习兴趣。

一、教学案例背景下的高中生物课堂教学导入目的

对于教学案例而言，高中生物课堂要进行案例教学，合理利用案例的特点，就必须在导入

环节中提高学生对案例的关注，从导入环节开始就参与到生物教学互动，引导学生在高中生物

案例课堂中自主探究知识和实践动手学习知识，以此革新传统的生物教学模式。导入是整个课

堂教学的初始阶段，学生课堂学习热情和学习积极性等都取决于课堂导入环节的效果，创新高

中生物课堂教学，优化高中生物课堂教学质量，将案例运用到课堂教学中，导入要做到以下几

点要求：第一，必须要强调学生在学习过程中的主动参与，换言之导入环节要能引起学生兴

趣，激发学生的自主学习和探究欲望。导入中高中生物教师要以学生需求为主，在导入环节提

出符合学生需求的学习方式和探究方法等，让学生爱上生物学习。第二，必须要践行理论联系

实践原则，课堂导入中不能以理论性知识为主，要将理论与实践联系，教师必须善于安排好教

学任务，合理展开内容教学，从学生生活和思想特点入手设计学习导入环节，导入中融入生活

素材，从而让学生能联系实际生活，用生活经验加深对课堂知识的理解，延伸生物课堂以提高

学生课堂学习积极性，并更快地提升学生学习能力。[1]

二、优化设置悬念，优化生物课堂教学

基于教学案例的高中生物教学课堂教学导入，要引起学生兴趣最好的方法，就是设置悬

念，问题总是很容易让学生思考，加之高中生物与生活贴合，学生总体学习情绪较为正面，生

物这门学科具有天然的学习优势——学生对生物知识的好奇情感，配合课堂导入的悬念设置，

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有利于让学生融入课堂学习，激发学生的生物学习欲望，以好奇心为媒介，以问题为载体，切

实调动学生学习积极性，有利于提高高中生物课堂教学效率。例如在《物质跨膜运输的方式》

授课中，教师可以用植物吸收营养作为案例，从学生生活经历入手，提问学生是植物是如何长

大的？当学生回答吸收土壤养分和水时，教师应让学生思考植物是如何吸收养分和水分的，通

过展示植物的根部照片，向学生解释为什么植物的根部总是又细又长，且还有很多的小根毛。

借助学生对植物的认识，因此引出物质是怎么进行跨膜运输，利用学生对事物探究的好奇心，

用悬念和生活素材，引导学生在观察中学习和理解生物知识，激发学生课堂学习的主动参与

性。导入环节的悬念设置，在引起学生课堂知识关注的同时，能有效为学生课堂学习奠定思维

[2]

拓展和记忆提升基础。比对以往直接对生物课本知识授课，将植物吸收养分和根部作用作为

物质跨膜运输的方式的教学导入案例，有效提高学生对课堂知识学习的兴趣。但在生物课堂教

学中，教师要避免过于设置难度较高的悬念和问题，要以学生的实际水平把握问题的难度，问

题最好贴合学生的认知，不要天马行空选择学生不甚了解的内容，要以学生兴趣和生活作为切

入点，设计生活化的问题，保证学生兴趣的同时，调动学生学习积极性和参与性，保证高中生

物课堂教学质量。

三、明确学习目的，创设学习情境

激发学生学习兴趣，可以促使学生主动地参与到课堂教学活动中，因为兴趣是学生最好的

教师。教师要将兴趣作为学生学习的驱动和维持因素，以引发学生内在学习动力，发挥课堂导

入环节的作用，采用有效的教学方法为学