跨学科项目式学习在小学语文教学中的实践与思考 .pdfVIP

跨学科项目式学习在小学语文教学中的

实践与思考

摘要：随着我国基础教育阶段的教学水平不断提升，跨学科项目式学习逐渐

被应用于小学语文教学中，摆脱传统的单一的教学思维，注重提升学生的思考和

实践能力。下文将以统编版四年级语文课本为例，叙述目前跨学科教学在小学语

文教学实践的意义和具体做法。

关键词：跨学科小学语文教学

一、小学语文教学开展跨学科学习的具体意义

1.1补充课外知识，丰富语文教学资源

随着我国小学阶段教育水平的不断提升，语文教学形式变得更加丰富多样，

但一些学校仍然存在教学资源单一的问题，在教学实践中经常重复使用同一套素

材，案例陈旧，缺乏新意。而通过将跨学科学习模式到语文教学中，能有效解决

这一问题。具体而言，就是突破传统教学的框架，在课堂上加入大量其他学科知

识进行补充，使语文教学更加丰富有趣，知识框架变得立体多变，提升教学水平。

对于学生而言，通过跨学科教学，积累大量优质素材，可以逐渐地充实他们的语

文知识储备量，从而提高阅读和写作水平。

1.2有效解决语文课程难点，提升教学效率

语文是一门充满想象力的学科，这既是语文学科的特色，也是教学难点之一。

因为小学语文课本所包含的知识有限，再加上学生的人生阅历还比较匮乏，对于

教材中的一些内容会觉得理解困难，作为语文老师也需要花费更多的精力进行讲

解。而开展跨学科教学，整合海量的教学资源，并进行分类，运用其他科目的知

识辅助语文教学，有利于学生从多角度进行思考和探索，激发他们的主观能动性，

有效创新教学形式。例如汉字的来由和演变历程十分复杂，通过多媒体技术，让

它们以图片或者视频的形式重新呈现在学生眼前，让文字演变的过程变得直观有

趣，将原本晦涩难懂的内容，变得浅显易理解，也符合小学生的学习习惯，又使

他们在学习的过程了解到了汉字和传统文化的相关知识。

1.3活跃课堂气氛，提升学生学习兴趣

当前课堂教学越来越注重师生之间的互动，传统的教学模式只围绕语文教材

展开，内容形式固定，对于学生而言缺乏一定的趣味性，造成学习兴趣不高，效

率低下等问题。通过将跨学科思维引入到语文课堂中，不再单一地追求标准答案，

而更注重在互动中提升和培养学生的多角度思考和观察能力，将语文知识与生活

实践更好地结合，学生也更愿意参与到课堂互动中，能有效活跃课堂气氛。例如，

在四年级上册第四单元《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》讲述了三篇成

长的故事，而成长是一个相对抽象的概念，如果单从课文角度进行叙述，学生可

能会感到枯燥，因此可以通过结合思想品德课程相关内容，以及基础生理知识，

让孩子感受到并清楚的知道“何谓真正的成长”并设置游戏互动环节，既能提高

学生的口头表达能力，也能提升他们的学习兴趣。

二、围绕跨学科思维创新语文课堂教学模式

2.1创设教学情境

创设教学情境是老师在语文课堂经常使用的教学手段之一。但在跨学科学习

模式的框架中，创设情境不仅需要将抽象性概念以及场景的东西进行组合叠加，

还要设立具体的目标，使教学方向性更明确。以统编版小学语文教材四年级上册

课文《秋江的晚上》为例，书中只有简单的插图，为了激发学生的想象力，老师

可以采取寓教于乐的形式，让学生结合生活实际进行绘画，描绘自己心中的秋天，

在这个过程中教师还可以给部分学生机会，让他们自行讲解文中的内容，更一步

在实践中理解课文所传达的深层次思想，感受自然之美。

2.2采取合作学习策略

语文教师在开展跨学科教学时可以采用合作学习模式，将学科知识进行深度

融合，以提升教学质量。教师分配学习小组时，要充分考虑到学生的学习习惯以

及特长，为他们布置个性化的学习任务，以增强学生的主动参与性。四年级课文

《观潮》这篇文章描绘了钱塘江江潮到来时的动人心魄的景象。教师可以安排擅

长绘画的学生将钱塘江来潮前后的景象描绘下来，对自然知识感兴趣的学生可以

查阅并收集钱塘江浪潮成因有关的资料，也使他们了解到更多知识，提供合作分

工的形式能充分发挥学生的特长，有效提升学习效率。

2.3结合生活进行知识延伸

语文课文源于生活，高于生活。语文老师进行教学，编排跨学科教学模式的

时候，教师要将学科内容与生活实际相联系，基于现实生活，将解决问题的方法

找出来。在教学时，教师应将社会生活关联学生的视角展示出来，将高出语文学

科的内容在教学中直接引入，将对社会及人生思考的问题在教学末尾环节展开，

升华教学内容

三、小学语文课堂实施跨学科教