畅和街小学三位一体教学模式阶段性研究报告 .pdfVIP

畅和街小学语文“目标、教学、评价”三位一体

教学模式阶段性研究报告

——以《狼和鹿》一课为例浅析

一、研究背景及思路

课程发展的核心理念是为了每一个学生的发展，关注学生和谐全面的发展。

因此新课程提出了知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个维度的教

学目标；并提出了改变学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究；同时新课程也

提出了建立综合评价体系，采取多元化评价方式，激励学生学习兴趣，促进学生

发展。

教学目标、教学过程和教学评价是统一的，不能分割的，是个完整的整体。

我校在研究这一教学模式时，尝试通过典型案例，在案例中确立具体的教学目标、

根据教学目标采用相应的教学方式和教学手段进行课堂教学，并探索与之相配的

评价方法。将“目标、教学、评价”三位一体的理念落实到具体的教学中，建立

教学目标、课堂教学、教学评价的一体化体系。

二、研究过程

研究“目标、教学、评价”三位一体教学模式，其实就是研究如何进行基于

标准的教学？而要进行基于标准的教学，研究基于标准的教学设计就成为了重中

之重。基于标准的教学设计可以分成三个重要方面：分别是“学习目标源于课程

标准”“评价设计先于教学设计”“设计适当的学习活动”，用通俗的话来讲，

分别是“我们要到哪里去”“如何证明我们已经到了那里去”“我们如何到哪里

去”。以狼和鹿一课为例来看：

1、基于课程标准叙写学习目标。

找出基于课标、基于教材、基于学情的相关陈述，经过分解、细化后，确定

学习目标为：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、通过诵读，体会自

然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾

难。（3）、有条理地复述课文。

2、依据学习目标设计评价方案和设计教学活动方案

为了及时检测目标的达成度，进而及时地调整与改进教学，预设的评价方案

是：1、通过指名读、齐读、轻声读、默读等多种形式的朗读，观察孩子们读时

有无读错字词、是否流利、有感情，进而评价目标1的达成情况。2、问题引导、

学生回答、朗读指导、小组讨论等评价目标2的达成情况。2、通过课后观察评

价目标3的达成情况。

教学活动方案是：根据预设的学习目标把本节课设置成七个环节：谈话导入、

重温美好、重温悲剧、反思祸首、弥补过失、升华主题、课后作业。通过环环相

扣，层层深入的问题来达到这个目标。第一环节：谈话导入。出示：①人们做梦

也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。②而人们特意要保

护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。让

学生初步感知谁是功臣？谁是祸首？并带着这样的疑问，走进课文。第二环节：

重温美好。通过指名读和指导朗读第一自然段体悟到凯巴伯森林一百年前的美好

和其背后隐藏的斗争，激发学生深入学习课文的兴趣。第三环节：重温悲剧。带

着对凯巴伯森林美好的初步感知，以师配乐范读的方式，让学生初步了解凯巴伯

森林发生的巨变，接着让学生划出文中森林变化的语句，从而将森林以及森林中

鹿群情况，狼被捕杀前后的变化，让学生体会灾难的严重以及造成灾难的原因。

通过本段中第三、四、五句的指导朗读，加深理解。第四环节：以开放性问题：

鹿成了毁灭自己的祸首，我们给它定个什么罪？引导学生深刻地感受到是人类的

捕狼行为造成了凯巴伯森林的惨状，又以问题“老师很想知道狼都在哀嚎些什

么？”感受到狼的存在对凯巴伯森林来说是非常重要的。学生也会因此明白人们

的捕狼行为让鹿成为破坏森林和毁灭自己的祸首。第五环节：弥补过失。基于以

上对教材的感知和理解，引入课文的第四自然段，指名读并以问题：此时此刻你

会怎样说，怎么想呢？设疑，让学生很自然地理解放狼是拯救凯巴伯森林最好的

办法。接着因势利导，以1995年美国政府开始整治凯巴伯森林的文字资料为补

充，进一步加深学生对自然界中生物的互相制约是维持生态平衡的自然规律的认

识。第六环节：升华主题。人类当初因为爱鹿而杀狼，如今又为了救鹿而放狼，

人类终于明白了什么是真正的爱，也终于明白了该如何对待自然。接着我以小组

合作交流的方式，让学生把自己的感受和同学分享。让学生认识到：真正的爱不

是盲目的，真正的爱是要尊重一切规律的！如果人类不遵循自然规律，必将成为

破坏生态平衡的祸首。为了让这个主题更接近学生的生活，以熊猫、华南虎、藏

羚羊的图片和简短的文字资料，告诉学生我国这些世界上仅有的动