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《农村小学综合型活动课程与培养学生创新素质的研究》

课题研究报告

李业辉

自2007年9月经市教科所批准，我《农村小学综合型活动课程与培养学

生创新素质的研究》课题研究任务。通过本课题的研究，推动了我校综合型活

动课程的实施，且取得了显著的研究成果。我校先后开发了“洪泽湖文化校本

课程”、临淮小学小导游班课程、“童话与小学生人格成长”等学科课程的

教学资源，强化了综合型活动课程基地的建设，同时也调动了学生的学习热情

和积极性；培养了了学生的创新精神和实践能力；

在总结研究成果的基础上，本人提出如下报告：

一、课题研究的目的和意义

1、时代发展与人才素质提高的需要

在知识经济的新时代，当今中国社会正处于前所未有的转型期，世界的激

烈竞争和时代的迅猛推进不断改写着“人才概念”。现代社会要求公民具备创

新素质、合作意识和开放的视野。而创新素质是人的素质的核心成分，实施创

新素质教育，要体现现代心理学关于智力因素与非智力因素协同发展、促进学

生素质整体提高的思想。培养小学生的创新素质，不仅要向学生传授创新的知

识，训练创新的技能，更重要的是激发学生的主体参与意识，培育学生创新的

自信心和获取创新成功的勇气，帮助学生形成健康向上的创新人格。但在中国

最广大的农村小学，这一中国教育实施的主阵地上的教育者，所具备的教育观

念、所采用的教育模式都远远滞后于时代的发展。例如，在长期“升学”指挥

棒的指挥下，学校和家长一味地追求升学率，升学竞争十分激烈。导致在实际

教育教学中与考试无关的课程不受重视甚至被迫放弃，任何与考试无关的学

习被认为是浪费时间，特别是活动课程。为此，我们在理论上构建农村小学综

合型活动课程与培养学生创新素质（包括创新能力和创新个性两方面）的三级

目标体系。

本课题抓住以农村小学这一素质教育薄弱阵地作为研究的切入口和突破

口，具有很大的实际意义；课题研究以综合实践教育活动为内容开发校本课程

来推动课程改革，且活动形式灵活多样，能结合地方实际开创具有地方特色的

活动，突出学生的创新素质的培养，不受学科限制。如我校系位处于洪泽湖畔

的一个水乡小镇，可以引导学生开展水乡湖文化研究，通过研究船舶、捕鱼工

具的演变与改进，以及洪泽湖水生动植物的种类变化情况，来培养学生的环保

意识、创新能力和激发他们热爱家乡的情感和建设家乡的动机。

二、课题研究的目标

1

a)以活动课程研究为载体，促进广大农村小学活动课程的正常有序地开

展。

b)在活动课程的开展过程中，形成科学的规范的课堂教学体系。

c)在活动课程的开展中培养学生的实践能力和创新精神。

d)开拓具有创新意义的多种综合实践活动，探索活动培养创新素质的教学

策略。

e)提高小学生的创新素质。通过实践研究，帮助学生树立主体精神，诱发

学生的创新意识，启发学生的创新思维，训练学生的创新技能，磨炼学生的创

新意志。

三、课题研究的过程与措施

1、在教学中达成实验目标

（1）确立备课制度，形成集体备课的习惯。为了规范集体备课管理，我

们总结制定出了以下几条制度：

④结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，

对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。

⑤及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教

训，我们要求老师写好反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论

交流上周教后感，必要时请有关专家解难释疑。

2、开展各种与本课题相关的学生评比或研究性学习活动，提高学生的学习

激情。

自课题实施以来，我校定期开展与课题研究相关的学生评比或研究性学习

活动。我校的研究性学习主要从以下几方面来考虑实施：

（1）是突出学校特色，大打地方文化牌。

临淮中心小学处于美丽富饶的洪泽湖畔，有着较为深厚的文化内涵，临淮

是全国知名的螃蟹之乡，家家户户养螃蟹。我校充分利用这一优势，开发“洪

泽湖文化”校本课程。通过家校合作，社会支持，形成合力编写《洪泽湖文

化》系列教材。“洪泽湖文化”校本活动课程开发与研究，即教师、学生以

及地方社会力量通过共同研究将洪泽湖文化一系列知识形成较为完整的体