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浅谈建构主义学习理论在教学中的应用

一、构建主义的基本内涵

建构主义起源于皮亚杰对西方哲学传统中的知识论的不满。

Noddings在其《数学教与学的构建主义观》中提出“建构主义是一

种后知识论”。我国有句谚语“授之以鱼,不如授之以渔”,也是讲

的学生学习不是简单的知识灌输。在建构主义者看来,教学不是知识

的传递,而是知识的处理和转换。学习不是一种刺激一反应现象,它

需要自我调节,以及通过反思和抽象建立概念结构。学生不是通过反

复机械地学习所谓“正确”的答案。在整个教学实践中,教师起到

的是组织者、促进者、激励者、帮助者的作用。利用情境、会话、协

作等学习环境充分发挥学生的主动性,积极性,创造性,最终使学生

达到对所学知识建构的目。

二、建构主义的教学设计模式

这里介绍一种建构主义的教学模式,以布置学习任务为核心,

通过设计“情境”、“资源”、“自主学习”、“管理和帮助”,

最后形成总结性评价。

1.学习者特征分析：建构主义教学中,学生是主体。为了取得良

好的学习效果,首先要分析学习者的特征,包括学生的知识基础,

知识结构和认知能力。分析的目的是设计适合学生能力和知识水平的

学习问题,设计适合学生个性的情境问题和学习资源