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DOI:10.19551/j.cnki.iss2021.10.284

小学科学“技术与工程领域”教学设计探究

张磊(秦皇岛市海港区北环路小学河北066000)

摘要:2017年我国新版《小学科学课程标准》正式颁布,在课程内容上“技术与工程领域”首次以独立的知识领域进入我国小

学科学课程。但当前教学过程中仍存在一些问题,基于此,从教学设计角度探究小学科学这一独立模块的教学创新。

关键词:小学科学;技术与工程领域;教学设计

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中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:16729129(2021)10028601

1积极探索,创设丰富教学情境问题的侧重点也可能不同,在设计工程方案时往往会各具特

在工程类内容的教学中渗透生活教育理念,充分挖掘生点,但在不同的方案中,也都能制作出可行的工程产品。这

活教育资源,优化课堂教学过程,通过卡通情境,游戏情境,是“技术与工程领域”学习的特点,教师应保护学生的这种

媒体情境,生活情境,互动情境的运用,将学生的技术与工程开放性思维。

素养与生活紧密联系起来,结合工程类内容,笔者在教学实2.2凸显工程实践理念。工程的核心是建造,教师要重

践中主要采用以下几种方法创设情境,现进行阐述。视引导学生,使他们不仅能将自己的创意转化为模型或实

1.1创设卡通情境,激发探究欲望。卡通动画是儿童所物,还会考虑可以利用的条件和制约因素,不断改进和完善

钟爱的艺术形式,卡通人物的故事往往最容易唤醒学生的科制造的“产品”。让学生在制造中,亲自进行观察研究和动

学思维。由于儿童的年龄特点,他们爱动、好奇心强、注意力手实践。因此教师在教学设计中,应重点突显学生的制作和

持久性差,对于抽象的概念他们更是不容易接受。所以创设实践,以学生的实践为课堂重心,充分体现实践的理念。如

有卡通形象的科学探究情境,会让学生充满了强烈的好奇心果只是传授知识,仅仅把动手实践当成是知识教学的附属

和高涨的积极性,积极能动地参与到学习活动中。教师在教品,这样“技术与工程领域”的实践目标就得不到体现。另

学设计中,应考虑到学生的心理特点,设计贴近儿童心理的外,为了保证实践的顺利开展,教师还应考虑到学生在实践

卡通人物或故事,帮助学生更快地发现问题,进入探究状态。过程中需要用到的各种材料,教师应尽量备足、备齐材料,以

笔者在执教低年级儿童时,发现低年级学生对技术、工确保学生多样化的设计能顺利进行。

程的理解还有一定的困难。例如学生会对掌握一个工具的3优化设计,密切联系实际生活

使用方法,感到枯燥、有难度。为了充分调动学生参与动手首先,陶行知先生说:创设生活化的教育环境,就是在自

实践的积极性,笔者在科学课堂中,充分挖掘生活中的卡通然的生活中进行教育,生活中处处有科学。教师在“技术与

形象资源,尝试将学生喜闻乐见的卡通人物引入科学课堂教工程领域”的教学中,教学设计应贴近生活,来源于生活,富

学中,设置以卡通故事内容为载体的科学情境氛围,引领学有生活化的设计更易于学生理解和接受。

生主动、热情地参与技术实践活动,优化了科学课堂教学。其次,将技术工程素养运用到生活。学习的技术工程知

1.2巧设游戏情境,提高探究能力。《科学课标》指出:识最终应回归于生活,应用于生活。在技术与工程的学习

科学游戏带有“玩”的色彩,又与所要学的科学内容有关系,中,学生应掌握学到的技术工程知识,并运用到生活中。教

游戏是活动方式而不是目的。要让学生“玩”的开心,又要师在教学设计时,要让科学