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概念图在教学中的有效运用

当前的小学语文课堂中阅读教学仍然占主角，但学生的阅读能力

并没有显著提高，期末考试中的课外阅读理解常常是学生失分最多的

部分。小学语文阅读教学呈现高耗低效现象。

如何改变这一现象呢？概念图为小学语文阅读教学打开了一扇

窗。概念图（conceptmap）是一种用节点代表概念，连线表示概念

间关系的图示法。它产生于20世纪60年代，由美国康奈儿大学诺瓦

克（JosephD。Novak）教授等人，根据奥苏贝尔（DavidP。Ausubel）

学习理论提出。奥苏贝尔认为，人的学习是有意义学习。学习就是建

立一个概念网络，不断地向网络增添新内容的过程。概念图正是基于

此理论的一种教学工具和思维工具。

概念图改变了传统的板书形式，能充分吸引学生的注意力，增强

课堂的实效性。它能提高思维记忆的质量和效率，便于学生识记知识

点时由短时记忆变成长时记忆，全面掌握知识。同时，概念图的使用，

有利于将抽象思维和形象思维相结合，使学生的学习能力得以提高。

因此，小学语文阅读教学中，教师可以引导学生独力或合作绘制一些

简单的概念图，方便学生整合、记忆、理解、归纳、演绎和优化知识。

概念图的可操作性较强，适用于阅读教学的各个阶段。下面笔者

将结合苏