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浅谈新课程改革背景下教师角色的转变

内容摘要：新课程改革在我省已经全面展开，这给中学教学带来了新的理念、新的要求。新课改下教师怎么教，学生怎么学。教师要不

断地进行教学反思。在反思中不断的总结经验教训，提高自己驾驭课堂的能力。争取全面有机地实现课程标准要求的目标。

关键词：民主平等的师生观教师和谐驾驭课堂

新课程教育理念认为，教育的本质是促进人的发展。其总体思路是：“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标。”历

史新课程又有自己的特殊性，其旨在统一“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，促进学生全面发展；课程功能“从单纯注

重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。

本人就一年来的教学实践，谈一谈自己在历史课堂教学中的几点体会：主要是教师在教学中的变化。

一、教学中，教师是教学活动的组织者以及学生学习的指导者、帮助者、促进者。教会学生学会自主学习：学生是教学的主体，遵循“一

切为了学生，一切服务于学生”、“相信每一个学生都能学好，相信每一个学生都能教好”的原则。教师应与学生积极互动、共同发展，

促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。在课堂教学中，我们必须从“教科本”转变为“用教本”，从某种角度上讲，历史学

习的过程中，没有学生的自主学习，教师很难让学生的困惑之处主动地表现出来，导致教师在教学过程中眉毛胡子一把抓，始终不能让

学生摆脱被动学习的状态而体现学习参与学习的积极性，也不能及时使学生学习的状况表现出来，更不能有针对性地及时解决学生在学

习过程中遇到的疑惑或困难。自主学习强调学生在学习过程中的参与，参与到制定一定的学习目标、学习进度等，在学习过程中没有理

解、掌握的情况能够比较迅速地反馈给教师，同时也避免了教师大量的重复的或无谓的讲解。这样通过自主学习辅以教师的指导、强调，

学生对基本的历史知识信息掌握的效率要高得多。

二、新课程下意味着教师在教学过程中应树立以学生为主体的教学观念，树立民主平等的师生观。在中学历史课堂教学中，教师不能只

顾自己唱独角戏，无论语言多么生动、精彩，分析多么深刻、精辟，但未必是很理想的历史课。因为：一是学生一直处于听者、被动的

地位，没有思考、参与的机会。二是学生一课听到底，即是在有兴趣，也未免有点疲劳之感，这样在一定程度上也影响学生听课情绪和

教学效果。因此，在课堂教学中，教师要善于观察学生的听课状况，察言观色，因势利导。课讲到那里，学生该有什么反映，产生怎样

的共鸣，教师在备课时，就要心中有数。据此教师便把备课时准备的提问或应变设问立即放出，调动学生的积极参与。这样既活跃了课

堂气氛，也检查了自己的教学效果，同时得到了学生对知识的反馈，也有利于学生历史思维能力的培养。因势利导，提出问题，也可缓

和学生紧张听课情绪，使学生精神饱满地上完一堂课。例如在讲到必修三专题二第三节内容时，可以适当组织历史知识抢答赛：利用诗

词、典故、成语、俗语、歌曲等，活跃教学。通过实践，我认为这样的教学方式在中学历史教学中合理的巧用、妙用，能使课堂教学艺

术更加多彩。有画龙点睛、回味无穷之作用，用到好处、妙处，学生能在愉快、欢笑中接受历史的熏陶。淡化紧张疲劳。这既活跃了课

堂，又拓宽了学生的视野，丰富了知识。

三、新课程下教师要以遵纪守时、勤学善思、严谨求实、客观地认识和评价自己。用自己的优良人格去影响和感染学生，发挥榜样的示

范作用。要在把师生置于平等的地位、在尊重学生的人格基础上关心学生、指导学生，使学生在轻松、愉快的气氛中反省矫正自己的思

想行为，从而更有效、更主动地发挥学生自己的主动性、积极性和创造性，不断完善自己。这就对教师提出了更高的要求：不但要有丰

厚的历史底蕴，同时形象富有亲和力，语言富有感染力，问题富有吸引力，师生互动融为一体。课堂上内容纲目分明、轻重有度、问题

合理；形式多样活泼、师生融洽、生生互动，就能使历史课演化成兴趣课、探究课。对学生提出的难题态度要真诚，容易解答的内容要

言简意赅，点到为止地把握分寸；不能解答的要诚实面对，公开承诺课后探讨，以诚信提高自己在学生中的“人气指数”。切忌故弄玄

虚或虚以委蛇，这样只能招至学生的小视，甚至反感。

四、学生与教师成为真正的朋友。以往的教学方式是“教师为中心”，这种教学方式正在被“你说，我说，大家说”的课堂气氛所代替。

新课标的本质是在“交往”中放下老师的架子，以商量的口吻与学生平等对话、沟通，和学生合作共同讨论研究，成功的完成学习任务，

以“共建”的方式，来“以教促学”、“以学长教”、“互教互学”。新课标下，要求教师要善于引导、调控，让学生“乱”得有“形”，

“形”乱而“神”不乱，从某种