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向熊海提升学校办学软实力

1围绕培育目标推进“朝阳教育”课程体系建设

学校课程体系是学校办学思想、办学特色的集中体现。罗湖教改方案

中特别强调要加强学校课程建设，以培养目标与办学特色为基点，以培养

学生核心价值观、关键能力和综合素养为指向，有逻辑地构建适合本校校

情的课程图谱，开展富有特色的学校课程建设。

结合学校名称，xx小学将“朝阳文化”定为该校核心校园主题文化，

以培养和、美、创的“朝阳少年”为育人目标，提炼朝阳教育作为学校的

课程哲学。和，即朝阳的阳光和煦、温度宜人。美，即朝阳升起的过程天

空变幻多彩、美轮美奂。创，即朝阳努力突破地平线，喷薄而出，照亮世

界。

在课程结构上，根据学校的育人目标以及朝阳少年的三大特征，结合

罗湖教改方案中大阅读、大艺术、大体育、大创客“四大行动”和学校已

有的特色项目，xx小学在横向上确定了该校四大课程群：以体育健康为核

心“阳光健康课程群”、以习字教育为核心的“习字阅读课程群”、以陶

笛教育为核心的“艺术鉴赏课程群”、以创客教育为核心的“创客实践课

程群”，并将其作为学校教育特色品牌，全面提升学生的综合素养。在纵

向上，学校按照课程功能维度将学校课程划分为基础性课程、拓展性课程、

选择性课程、综合性课程。

课程实施方面，在坚持国家与地方课程基本精神的前提下，xx小学根

据自身性质、特点与条件，创造性地执行符合该校学生需求和学习经验的

基础性课程方案。主要有两个实施途径，一方面是细化课程标准，另一方

面是学习方式变革。

xx小学将拓展性课程作为建设该校特色教学品牌的基地，并提出了特

色品牌建设行动方案。选择性课程的实施以“四点半课程”或特色社团课

程为平台，实行选修机制，规划每名学生选修一门，原则上由学生自主选

择课程，也可由相关教师进行推荐。综合性课程选择主题化实施，以学校

为主要阵地，结合家庭、社区等社会资源，开展以学科文化节课程、仪式

课程、中西节庆课程、研学游学课程为主题的课程，将活动系列化、课程

化，在活动中育人。

培养目标的达成需要完善的课程体系，课程目标的达成，则需要实实

在在的课堂教学。全面落实“课堂革命”是罗湖教改要重点突破的改革项

目之一。在四大功能型课程的基础之上，xx小学提出通过构建“朝阳课堂”

培养和、创、美的“朝阳少年”。

“朝阳课堂”以目标教学法和尝试教学法为理论支撑，基于“把教育

做进每个孩子的心里”办学宗旨，通过科学地设立学习目标、创设和谐的

学习环境、调整教与学的策略、激发学习的主动性等方式，构建以学生为

本、多元尝试的课堂教学模式，其终极目标是让学生享受学习的快乐、体

验收获的幸福感。“‘朝阳课堂’的特点表现为自主、多元、高效、阳

光。”xx小学教科研主任陈荪介绍称。

“朝阳课堂”教学模式坚持“以问题解决为主线，以学生尝试先学为

途径，以学生学习兴趣为中心，以激励性评价为手段”的原则，通过引导

学生“发现问题、提出问题、研究问题、解决问题”的过程推进学习活动，

让学生最终获得知识与技能，得到情感的提升。

2聚焦核心素养推进“四大行动”在学校全面开花

大阅读、大艺术、大体育、大创客等“四大行动”，是罗湖实施“新

素质教育”的主要路径之一，也是罗湖教改方案中的一项重要内容。为落

实罗湖教改，提升学生核心素养，xx小学坚持全员参与、内容丰富、形式

多样等原则，推进“四大行动”在学校全面开花。

通过发挥传统的书香校园优势,xx小学大力开展“大阅读”行动。今

年5月，通过阅读技术创新，xx小学正式启用“xx小学特色阅读教学与

综合管理平台APP”，该平台提供“特色校本阅读”“阅读教学评

测”“朗读跟读训练”“学情跟踪”“资源管理”“阅读大数据”等阅读

教学特色功能，以及“课内朗读”“国学诵读”“趣味朗读”“亲子共

读”“通识阅读”等优质资源内容。

平台突出“阅读支持与效果评估”的教学思路，以互联网思维创新阅

读+朗读教学模式，引领师生家校多方联动，通过集“研、教、学、练、

评测+活动”于一体的阅读综合服务平台，全面培养和提升学生“听、说、

读、写、创”的语文素养和能力。

此外，xx小学还开展全校师生“同读一本书”活动，由学校统一负责

组织确定每班阅读的书目并统一下发书本，各班须在规定时间派专人到图

书室领取、归还。读书形式采用师生班级共读和同伴互读等，各班利用周

四、周五午间阅读时间和一切空余时间进行课外