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《班主任专业化与现代班集体建设研究》实施方案

一、课题选题价值

本课题研究的提出主要基于以下方面的考虑:

(一)、职业教育形势的发展、国家对职业教育的重视。2005年9月21日,

国务院总理温家宝主持召开了国务院常务会议，研究部署加强职业教育工作，会

议提出了今后一个时期职业教育改革发展的目标任务。这些目标任务中有:到20

10年，中等职业教育年招生规模达到800万人，大体相当于普通高中招生规模；

职业教育办学条件普遍改善，师资队伍建设进一步加强。

(二)、社会大环境对教育的影响。从社会大环境来看，改革开放以来，我国

经济繁荣，社会进步，科技、教育事业蒸蒸日上。但是，社会文化的多元化和生

活方式的多样化，中西不同道德观和价值观的碰撞，暴力、色情等西方不良文化

产品的进入和传播，网络游戏、交友、聊天等对青少年的诱惑和误导，单亲家庭、

问题家庭、隔代抚养家庭日益增多，拜金主义、金钱至上导致的人性冷漠，流动

人口不断增加，使学生落入“陷阱”、误入歧途的可能性增加。社会教育、学校

教育、家庭教育三者也尚未形成默契与合力等等，目前普遍存在家庭教育缺位、

社会教育缺失的状况，导致学生在成长过程中面临许多困惑和问题。全国不少的

中小学已遭遇“班主任危机”,而中等职业学校的情况要更为严重。

(三)、中等职业学校的学生现状。目前,中等职业学校的学生普遍存在的现

象是:思想素质较差、行为习惯不良、人生观和价值观扭曲、厌学现象和留守子

女大量存在,由于厌学、贫困、受处分等，学生辍学、流失现象严重。

(四)、中等职业学校的班主任队伍的管理、构成和工作现状。在中职学校的

班主任之中，非师范院校毕业者所占比例较中小学要大；中等职业学校大都重视

了“双师型”队伍建设，忽视了班主任的教育技能培训，班主任的专业化建设没

有引起重视,或者说对促进班主任工作没有找到科学有效的途径。一面是班主任

工作压力大、待遇低,另一面是班主任工作一直在低水平上徘徊。在工作实践中,

不少班主任按传统的思维方式和工作方法思考和处理问题,工作方法简单、形式

化和经验化，观念陈旧，工作效果差，对班主任工作经验的摸索处于自发、初始、

非专业化阶段，特别是年轻班主任。经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的

依据，高压政策和行政命令等科层管理的方式成为最常见的班级管理方式,班主

任沦落为“杂务管理者”，班主任成为一种苦差使，许多教师是“要我当班主任”

而不是“我要当班主任”,对班主任工作唯恐避之不及,等等。总之,中等职业学

校的班主任队伍建设和管理没有系统化、专业化,班主任的成长过程漫长而缺乏

科学理论的指导。

(五)、我们学校的客观现实。近几年来,学校通过请专家开设专题讲座、

积极开展校本教研、举办读书交流活动等措施,下大力气抓了教师的观念更新和

转变教师的课堂教学行为,但班主任工作方式的转变、专业化水平的提高显得滞

后,班主任的管理有待加强。2006年我们学校被确定为省级级重点中等职业学校,

2006年被评为“全国十佳职业教育创新先进单位”和“国家半工半度试点学校”

2007年成为“全国首批中等职业德育工作实验基地”，2005年,承担了《创建

学校又研究制定了“师资队伍建设五年规划”,

学习型学校》国家重大攻关课题研究，

确定了学校教育科研工作的指导方针,明确了开展教育科研工作的思路,试图以

课题研究促进学校的各类专家级教师的成长,改变个体研究多、团体合作少，研

究的层次低、角度窄等问题。在这样的情况下，教师们夯实了教研基础,有了进

一步开展教研、提升学术水平的强烈需求与良好氛围。

二、课题研究目标

1、研究班主任专业化的理论内涵,探索中等职业学校班主任专业化的内容、

要求、与意义,研讨中等职业学校班主任专业化的途径与方法;

2、立足本校,通过对班主任的评价研究和班集体的评价研究,梳理学校的

现有规章制度,改进班主任和学生管理工作,摒弃过去“头痛医头、脚痛医脚”、

“零打碎敲”的班主任管理方式,形成一整套科学有效的班主任选拔、培训、评

价、管理的体系;

3、通过课题研究,大面积提高本校班主任的专业化水平,建设一支高素质的

班主任队伍;

4、将教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等基层学校参与教育科研

的方法及成果表达方式引入课题研究中，增强我校教师参与教育科研的兴趣，提

高我校教师的科研能力和水平，使教育科研走近一线教师，在提