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小学语文教学中学生写作兴趣的培养策略探究获奖科研报告

兴趣是写作的基础。《义务教育语文课程标准（2011年版）》

在课程目标部分对小学习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，

乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和

想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

尝試在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

在写作教学时，学生由于缺乏写作兴趣，时常会将写作当成负担，

出现了一些使人担忧的问题：“假”，说假话，写假事；“大”，说大人

话，无童趣；“空”，内容空洞，不具体；“套”，千人一面，一个模式

写文章。究其主要原因：一是写作教学内容与学生生活严重脱节，学

生无内容可写，多半是无病呻吟，逐渐失去写作兴趣；二是学生即使

找到了写作素材，也无法运用美妙的词汇来表达自己的真情实感，想

不出巧妙的构思方式，语句干瘪，病句不断。针对以上问题，笔者进

行了激发学生写作兴趣的策略研究，通过“引趣”，引导学生收集作

文材料，通过“激趣”，指导学生进行想象作文的训练，有效提高学

生的写作水平。

一、引趣：引导学生收集作文材料

我班学生有句顺口溜——“两卡、两本都在手，作文不用愁”。

其中，“两卡”是指观察卡和词语卡；“两本”是指素材本和读书笔记

本。

观察卡，是学生观察生活的记录卡。生活是写作的源泉，观察是

写作的门径。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现丰

富的素材，并产生强烈的写作愿望。学生无论在上学放学路上，还是

在学校、商店及公共汽车上，都可能遇到一些新奇或是难忘的事情，

而这些事情就是写作的良好素材。因此，学生建立观察卡，将写作素

材简明扼要地记录下来是十分必要的。观察卡的内容包括时间、地点、

人物、事件、感想五个方面。放学路上，孩子们停下奔跑的脚步，仔

细观察每天熟悉的场景，写出一篇篇小诗般的习作。课间，面对校园

树上掉落的毛毛虫，老师和孩子们一起仔细观察，《捉毛毛虫》的习

作让孩子们有说不完的话。

词语卡，是学生积累词语的记录卡。词语卡正面写词语，反面解

释这个词，并用该词造句，同时按照描写人物外貌、自然景色等不同

词汇类型，分成不同形式的词卡。十张一叠，在上学或放学路上从左

口袋拿出，背完后放入右口袋，十天一循环，词汇卡成为贴身的小词

典。掌握牢固后，同学之间互相交换，一个月后进行成语接龙大赛，

先是小组赛，再是班级赛，最后是级部赛，评选出“成语大王”。同

学们的学习兴趣高涨，人人都成了“成语小达人”。

素材本，是学生积累素材的剪贴本。学生订阅了《齐鲁少年报》

《快乐作文》《当代小学生》等报刊。为了充分发挥报刊作用，我指

导学生要读有所获，讲究读报方法，充分利用“我的一天”积累本，

每天积累好词好句，并将素材本工作概括为四个字：剪、背、写、读。

剪，把对写作和学习课文有帮助的片段剪下来，按照写人、记事、写

景、状物分为四类，分门别类地整理到剪贴本上。背，经常翻阅剪下

的资料，熟读背诵，这样在平时写作时能够运用自如。写，在读与背

的前提下，练习写读后感，仿写范文佳作。经常练笔，能够有效提高

作文水平。读，分为粗读和精读，粗读达到厘清基本内容，精读达到

悟于心。学生要想写作时有话可说，有物可写，就必须多阅读文章，

注意积累写作材料。

读书笔记本，是积累妙词佳句的摘抄本。在每周课外阅读指导课

上，让学生体会课外阅读的好处，介绍古今中外名人读书的故事，进

行好书推荐，指导学生掌握设计思维导图、写读书笔记等科学的读书

方法，向学生提出课外阅读要求，让学生养成“不动笔墨不读书”的

习惯。读书笔记分为四项：妙词、佳句、彩段、体会。妙词，是指运

用精彩的词语。佳句，是指运用比喻、拟人、排比等写作手法的优美

语句。彩段，是指具有总分关系或者有大量排比句等特色段落。体会，

是写读书后的感悟。为了提高学生的兴趣，还可以让学生给自己的读

书笔记本配画。班级内定期召开课外阅读经验交流会，将优秀的读书

笔记本进行展览，在全班掀起一股读书热。

二、激趣：指导学生进行想象作文的训练

抓好第二课堂活动，也是激发学生写作兴趣、提高学生写作能力

的好方法。具体做法：开展句子接龙和想象作文的训练，使学生在玩

中学、学中玩，既能训练语言表达能力，增强想象力和逻辑思维能力，

还能促使学生学会选材、构思与立意的方法，可谓一举多得。

1.中低年级开展句子接龙训练方法。将学生分为四组，教师先

来个“开场白”，然后让每组学生接着教师的话，一人一句往下