小学数学跨学科融合的背景、实践与思考 .pdfVIP

小学数学跨学科融合的背景、实践与思考

作者：曹丽丽

来源：《教育界》2024年第04期

【摘要】跨学科融合是新时代背景下落实新课程理念、培养学生核心素养的有效途径。文

章结合具体教学案例，探寻跨学科融合的有效教学策略，并浅谈几点思考，旨在逐步培养学生

的学科核心素养。

【关键词】小学数学；跨学科融合；教学

跨学科融合是落实新课程理念、促进课堂教学改革、提高教育教学质量、落实立德树人根

本任务的关键途径，是培养学生核心素养、增强学生创新意识和综合能力的重要方式，也是实

现教师跨越式发展的有效路径。作为新时代的教师，要积极主动地行动起来，以饱满的热情投

入教育教学改革，大胆进行教学实践的创新和研究，带领学生跨越学科知识的界限，享受“学

科+”的精彩。文章结合具体教学案例，探寻跨学科融合的有效教学策略，并浅谈几点思考，旨

在让跨学科融合在课堂落地，实现协同育人，助力学生的全面发展。

一、小学数学跨学科融合的背景

（一）新时代的育人目标

跨学科融合是新时代深化教育教学改革、优化育人方式的重要切入点和突破口；是培养学

生的创新精神和实践能力、提高学生的核心素养的重要手段；是培养有理想、有能力、有担当

的时代新人的重要途径。

（二）社会的发展变革

随着社会的发展，学科体系逐步向综合化和整体化发展。跨学科融合既是时代发展的需

要，也是培养学生综合运用多学科知识的有效途径。

新课标要求各门课程原则上要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。跨学科主题学习

即核心素养导向下课堂教学走向综合与深度的学习。跨学科融合，不仅是把两门或者多门学科

进行融合，更是把知识与思想、方法与技能进行融合［1］。跨学科融合既符合新时代的育人

目标，又符合社会发展变革的需要。

二、小学数学跨学科融合的实践

（一）融合语文学科

语文素养不仅是学生在日常交流以及表达思想时需要的基本素养，还是学生学习其他学科

知识的基础。数学学科和语文学科融合，可以呈现“1+12”的效果。

以苏教版数学一年级上册“数一数”的教学为例。在教学生认识数字后，笔者出示古诗《山

村咏怀》。“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”这首古诗仅二十个字，数

字就占全诗的一半，诗人用数数的方式将乡村美景一一道来，通俗易懂，有利于帮助学生加深

对数字的认识和理解。

以苏教版数学二年级上册“表内乘法（一）”的教学为例。为了帮助学生准确快速地记忆乘

法口诀，笔者结合“不管三七二十一”等俗语进行教学，既降低学生记忆的难度，又使课堂变得

生动形象。

以苏教版数学三年级下册“分数的初步认识（二）”的教学为例。笔者融合语文学科的《西

游记》，创设美猴王孙悟空在花果山上分桃的故事情境，并设计一系列的分桃活动，让学生经

历“我回顾—我研究—我会想—我会分—我会比—我发现—我收获—我思考”的学习历程。通过

学习，学生理解了“为什么个数不同，却能用相同的分数表示”“为什么个数相同，却能用不同

的分数表示”等问题。可见，笔者寓教于乐，把生动有趣的语文内容和数学分数的学习相融

合，有利于提高学生学习数学的兴趣。

以苏教版数学六年级上册“长方体和正方体”的教学为例。六年级的学生已经掌握“点动成

线、线动成面、面动成体”的知识。这时，笔者借助杜甫的《绝句》，让学生寻找诗中蕴藏的

点、线、面、体，同时让学生品味古诗中的数学之美。古诗第一句“两个黄鹂”，描写的是两个

“点”；第二句“一行白鹭”，描写的是一条“线”；第三句“窗含西岭千秋雪”，描写的是一个

“面”；第四句“门泊东吴万里船”，描写的是一个“空间体”。

（二）融合美术学科

美术主要包括绘画、雕塑、书法以及篆刻艺术等。数学学科与美术学科的巧妙融合，既可

以让学生在具体的情境中探索、分析、想象和再創造，又可以培养学生的直观想象和数学抽象

素养［2］。

以苏教版数学二年级下册“时、分、秒”的教学为例。笔者引导学生利用关于时间的知识，

动手设计自己一天的作息时间表。有的学生用漫画的形式设计一天的时间表，不仅体现了美术

学科的创意，还加深了对时间概念的理解。

又以苏教版数学三年级上册“平移、旋转和轴对称”的教学为例。笔者在学生已有的知识基

础上，结合美术学科的戏剧脸谱开展教学活动，引导学生探索图形成轴对称的特征和性质，从

而培养学生的空间观念。首先，笔者引导学生观察戏剧脸谱的一半，并鼓励学生找出这一半脸

谱的轴对称图形，拼成一个完整的脸