小学作文教学策略研究 .pdfVIP

《小学作文教学策略研究》课题结题报告

一、课题的界定

小学作文教学策略就是小学语文教师指导学生写作文的方法和技巧，在这些方法和技巧

的引导下，学生产生了浓厚的作文兴趣，把写作当成一种享受；学生能够走进生活，获取丰

富的写作素材；学生在作文中学会了合作，享受成功的快乐；学生在作文中，思维活跃，敢

于创新。作文教学策略提高了学生写作能力，丰富了学生的生活。

二、课题研究需要解决的问题

目前，针对一部分小学生来讲，写作文是一件头疼的事，怕写作文，不知如何下手，更

谈不上创新了。学生在处于“要我写”的被动状态，写作文时脑子一片空白，一点写作积极性

都没有，这样被迫写出来的作文空洞无物，语言生硬，也缺乏真情实感。教师采用传统的作

文评价方式，对学生的作文不能很好地起到促进作用。

三、课题研究的政策或理论依据

《语文课程标准》指出：语文教育要面向全体学生，全面提高学生的语文素养。就作文

教学而言，注重激发写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯；为学生提供广阔的写作空间，

减少对写作的束缚，发展个性，培养创新精神；注重语言能力和思维能力同步发展。

四、课题研究的过程（内容和方法）

研究内容：

1．写作内容和生活的大课堂相融合。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉

源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”这句话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，

只有留心观察生活才能获得写作的素材。在课堂教学中，先让学生进入“生活状态”，尽情地

参与生活，感悟生活，充分体验生活的乐趣。

2．作文评价在鼓励上求创新。新课程倡导的作文评价，不仅要重视结果，更要重视过

程，在师生共同参与的评价过程中，如果发现学生有创新之处，教师要及时加以鼓励；对于

学生作文中的“闪光点”，教师要给予充分的肯定，进一步引导，力求在今后作文中能够创新。

3.习作方式追求“合作”新境界。现实生活中，许许多多的事情都要通过合作才能完成，

合作非常重要，人与人之间少不了合作。所以从小就要培养小学生的合作精神，让他们学会

合作，学会做人。在习作方式上，也要尝试让学生通过合作交流来完成作文，体验合作给他

们带来的成功喜悦，激发写作兴趣。

研究方法：

1．调查法。通过与学生交谈、家访、问卷、个案分析等，了解学生的写作情况制定切

实可行的作文写作教学方案。

2．观察法。通过观察学生在作文课上的写作情况，来判断学生的作文态度是否端正。

3．文献法。根据需要收集相关的教育教学理论、作文教学方法以及作文教学中的新亮

点，为本课题提供必要的理论依据和经验材料。

4．经验总结法。重视总结他人在这方面的宝贵经验。

五、课题研究成果

学生的转变

学生改变了习作观念。以前，学生认为“写作文是为了完成老师布置的作业。”在教师的

引导下，他们改变了这种认识，懂得了写作是一种与人的交流的方式，其目的是为了表达自

己的真情实感，因而作文应写自己的所见所闻，所思所想，不必为迎合别人的需要无病呻吟，

空喊口号，写实写真，自由习作，朴素动人，充满真情实感。

学生端正了习作态度。以往，学生为了完成作文，要么抄袭，要么生拼硬凑，要么要别

人代写……经过实验，学生有了较浓厚的写作兴趣，平时，认真观察、体会，多读书，坚持

写日记，多于他人合作交流，把写作文当成一件快乐的事。写作文成为学生学习生活中不可

缺少的一顿“美餐”

学生的写作水平大幅度提高。学生有了浓厚的写作兴趣，兴趣成为最佳的动力，许多学生以

作文为乐事，并致力于习作锻炼，养成了良好的写作习惯，水平有了较大提高。不少学生的

作文都走进了学校的宣传栏，有的还在报刊上发表。

教师的转变

通过研究，教师也在探索中有了进步。他们改变了传统的作文教法（命题——学生练习

写作——教师批改），认为写作应从“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作

的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写,就像初学走路的幼儿，首先是让他有

迈开步子走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路规矩对他毫无用处。在作文评价上，教师

改变了传统的评价方式，更加注重评价过程，在评价过程中师生互动，学生对本次作文有了

正确的认识，以达到“促发展”的目的。

六、课题研究反思

此项课题的研究，让我对新课程理念有了更深的认识，我也在本次作文教学实践中得到

一次全面锻炼。我认为，正确的作文教学策略，可以优化学生的习作心理，让他们热爱生活，

主动接受思想道