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情景教学在小学音乐课堂教学中的应用研究获奖科研报告

摘要：音乐是一门艺术，教学过程和语数外等知识性学科

不一样，将情境教学有效应用到小学音乐课堂中，不仅能够更好地开

展课堂导入，开展课堂教学，还能够吸引学生的注意力，提升学生的

课堂注意力，强化课堂教学效果。本文主要在分析情境教学含义的基

础上，分析在小学音乐课开展情境教学的作用，探讨如何具体将情境

教学应用到课堂中。

关键词：小学音乐情境教学课堂教学应用研究

小学阶段的学生思维尚未被约束，在音乐教学过程中不需要太严

谨拘束，不然会严重阻碍学生想象力的发展，将情境教学引入教学中，

不仅能够让学生更好地投入音乐课堂学习，还能有效培养学生的创新

能力，有必要积极开展相关研究，利用情境教学带动小学音乐课堂教

学。

一、情境教学的含义

情境教学是指教师在充分了解现阶段学生学习能力和知识水平

的基础上，灵活运用各种教学方法，为学生创设生动有趣的教学情境，

开展课堂教学的方法。在小学音乐课堂中开展情境教学，意味着教师

需要积极创建轻松活跃的教学环境，营造良好的师生关系，引导学生

跟随自己的思维，充分调动学生现有的音乐知识体系，通过调动学生

的学习激情、培养学生的音乐审美、激发学生的创新意识等，实现小

学音乐课堂的最终教学目标。

二、在小学音乐课堂开展情境教学的作用

（一）有效激发学生学习动机。如果学生学习没有兴趣筑基，就

只能被动地接受。对于音乐学习来说，被动接受性的学习无法取得音

乐情感体验，在教学中无法感悟到音乐的美。音乐作为一门艺术所具

有的抽象性，教师在教学中充分利用图片、影像、故事等方法积极创

设有趣的教育情境，不仅能调动课堂氛围，还能带动学生学习激情，

激发其学习动机。

（二）有效开发学生多种思维。在小学阶段开展音乐教学，除了

为了让学生掌握一定的基本音乐知识外，还需要不断对学生的音乐鉴

赏能力、逻辑思维能力、创新意识等进行开发，实现多种思维能力的

不断提升。

（三）有效对学生的合作能力进行锻炼。合作能力是人的一项重

要能力，在不断地开展与同伴的合作过程中能提高人的合作能力。在

小学音乐课堂中，教师通过组织表演等活动，在实现课堂生生互动、

师生互动的同时，能有效让学生在相互合作过程中不断融入新的团队，

培养团队合作能力。

（四）有效培养学生积极健康的心态。音乐是有情感的，在传播

过程中会对欣赏者产生传递，并激起其作出情绪反馈。翻看小学音乐

教材，我们会发现其中大部分歌曲都是健康向上的，在这样的内容感

染下，配合学生的情境教学，能够有效帮助学生形成健康乐观的心态。

三、情境教学在小学课堂上的有效利用

（一）充分借助游戏创建情景。小学阶段的学生普遍具有好玩的

天性，课堂注意力集中时间短，通过引入游戏，将教学内容以学生能

够更乐意接受的形式呈现在他们面前，在帮助学生理解歌曲中思想情

感的同时，还能激发学生的学习兴趣。

比如在学习苏少版六年级第三单元《友邻多佳音》的时候，可以

通过事先收集好的不同国家的国旗，开展知识抢答游戏，答对了奖励

一颗小红旗，游戏中小红旗最多的小组将获得教师现实准备的礼物。

这种形式不仅能最快速地将学生带入教学内容中，而且能更好地与学

生实现情感互动。

需要注意的是，在游戏当中，教师需要事先强调游戏的规则，确

保游戏中的教学秩序，不然不仅无法达到教学目的，反而会影响正常

教学。

（二）充分利用语言进行情景创建。在一定程度上，音乐也是一

种语言，对于歌曲来说，歌词帮助欣赏者理解歌曲，歌曲又帮助欣赏

者理解歌曲的意境。在小学音乐课堂很多没有歌词的音乐欣赏过程中，

教师可以通过语言讲解创设语言情境，帮助学生欣赏。比如在欣赏孟

加拉国的《脚铃舞曲》的过程中，教师用语言为学生介绍孟加拉国的

一些民俗风情，帮助学生理解音乐中所描述的场景。

（三）充分借助多媒体进行情景创建。多媒体可以通过图片、视

频、音频等形式进行内容展示，不仅能通过视觉、听觉等感官抓住学

生的兴趣点，而且能极大地丰富课堂教学内容。在学习苏少版小学六

年级第三单元时，教材中所描述的国家很多学生根本没听过，更不要

说了解了，教师在教学中通过图片、短片等形式帮助学生了解课本上

提到的国家，能更好地了解这些国家的音乐。

（四）合理利用课堂表演创建情景。音乐具有表达性，需要借助

一定的中介进行传达，这种中介形式一般有唱歌、演奏、小品、话剧

等，而