“送”“迎”有度,落实幼小衔接.doc

“送”“迎”有度,落实幼小衔接

引言

《义务教育语文新课程标准》(以下简称“新课标”)强调“注重幼小衔接”。为了落实幼小衔接,国家出台了一系列文件,如《幼儿园入学准备教育指导要点》指向幼儿园的“送”,《小学入学适应教育指导要点》指向小学的“迎”,《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指向“送”和“迎”的融合,以文件的形式来推动幼小衔接工作的开展,体现了国家对幼小衔接工作的重视。但要做到真正落实,还需关注新课标中提出的“注重活动化、游戏化和生活化的学习设计”。在此基础上,幼儿园适度地“送”一程,小学适度地“迎”一程,方能有效促进幼小衔接的落实。

一、学前阶段“送”有度,助力幼儿期待小学生活

学前阶段的“送”体现在身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面,这四个方面都要做到“送”有度,才有利于幼小衔接工作的开展。

(一)落实幼儿身心准备工作

幼儿园的小朋友对小学生活充满向往,渴望快快长大,早日成为一名小学生。特别是家里有哥哥、姐姐是小学生的幼儿,非常羡慕自己的哥哥姐姐。我们在幼儿园可以定时地“剧透”一些有趣的小学校园生活,让幼儿看看哥哥姐姐们是怎样学习的,让他们初步了解小学生活,对小学生活充满期待,希望成为小学生,愿意为入学做准备。这样他们就会调节自己的情绪,遇到困难或不开心的事,也不会乱发脾气,迁怒于他人。在幼儿园中,我们要循序渐进地发展幼儿的运动机能,引导幼儿积极参加各项户外活动,在活动中培养幼儿观察力、交往能力、想象力、创造力的同时,鼓励幼儿每天连续参加体育活动半小时以上,为其小学体育生活做好铺垫。我们还要锻炼幼儿动作的协调性,在手工活动中,引导他们使用一些材料创作出自己的作品,幼儿园老师在引导时应该顺势而为,适度即可,不要过分强调上小学应该怎样做,以免给幼儿造成心理负担,应该让他们感觉上小学就像他们长大了一岁那样自然而然。

(二)落实幼儿生活准备工作

幼儿的生活准备工作的作用不容小觑,因为小学与幼儿园生活有诸多不同之处,提前让幼儿准备,有利于实现从幼儿园到小学的顺利过渡。我们在生活习惯方面要注意引导幼儿保持作息规律,坚持早睡早起,确保睡眠充足,向小学五项管理中的“睡眠管理”标准靠拢;让他们保持个人卫生,自觉洗手,形成保护视力的意识。在生活自理方面,“能按需喝水、如厕、增减衣服;坚持自己的事情自己做,能分类整理和保管好自己的物品;有初步的时间观念、做事不拖沓”。我们需要在游戏活动中增强他们对上述行为的认识,让他们感受到,要想成为一名合格的小学生,这些都是必须做到的。幼儿年龄小,安全防范意识薄弱,我们需要通过一些游戏活动,教育他们自觉遵守基本的安全规则和交通规则,形成自我保护意识,知道基本的安全知识,遇到危险会求助。同时,我们还要引导幼儿在园里参加一些力所能及的劳动,主动承担并完成分餐、清洁、整理等班级劳动,在家里做一些力所能及的家务活,使其形成基本的劳动意识。这样一系列的教育,在自然而然的状态下,做到渗透无痕。

(三)落实幼儿社会准备工作

幼儿的社会交往与合作能力、诚实守规品质、任务意识和热爱集体思想的培养,都有利于幼小衔接。我们可以通过各类游戏让幼儿与同伴和谐相处,乐于交友,能与同伴分工合作完成相关任务,遇到困难互相帮助,意见不统一时懂得尝试协商解决,能主动向老师表达自己的想法和需求。我们可以通过游戏活动让幼儿学会遵守游戏规则,诚实守信,说话算话。我们可以不定时地请幼儿向家长转述一些小事情,并自觉完成老师交给的任务。我们还要引导学生热爱自己的班级,热爱就学的幼儿园,愿意为班级为幼儿园争光,初步形成热爱家乡、热爱祖国的情感。这一系列的社会准备活动都要有机地融入游戏活动中,让幼儿在不知不觉中受到教育,得到提升。

(四)落实幼儿学习准备工作

适度地培养幼儿乐学好问的习惯,激发他们的学习兴趣,使其形成一定的学习能力,养成良好的学习习惯,是促进幼小衔接的重要途径。在培养幼儿乐学好问的习惯方面,要引导他们善于发现身边的新事物,有好奇心和探究欲望,对自己感兴趣的问题刨根问底,爱动脑筋,爱动手操作。学习习惯的培养重在平时。比如,进行专注力的训练,引导幼儿做事有一定的规划和安排。学习兴趣的激发一刻都不能放松。要培养他们对大自然和身边事物的兴趣,使其喜欢阅读,享受和他人一起看书的快乐,用图画和符号记录自己感兴趣的部分和独特的发现及感受。培养幼儿学习能力,如“在集体情境中能认真听懂他人说话,有疑问时能主动提问”,有利于他们上小学后顺利地进行语文教材中的口语交际活动,能“较清楚地讲述一件事情”。而“能认识并书写自己的名字”这一准备给幼儿学习汉字书写做了有效铺垫。较强的学习能力将会让幼儿在小学得更加轻松愉快。

上述四个方面有层次、有梯度地再现了幼小衔接中“送”的内涵,让幼儿园老师执教起来有章可依,有据可靠。落实这四个方面工作,让