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“巧”用信息技术,让小学数学课堂“活”起来

——浅谈信息技术在小学数学课堂中的有效应用

在教育现代化、信息化高速发展的今天,信息技术已经全方位应用于教学之中。教师们在授课时逐渐发现,在数学课堂教学中恰当地运用信息技术不仅可以帮助学生加深对知识的理解,还可以让学生带着浓厚的兴趣投入课堂学习中,进而提升数学学习的效率和广度。在小学数学课堂中融入一定的信息技术,是推动小学数学课堂教学改革、提高课堂教学效率的有效途径。下面,笔者就“巧”用信息技术激活小学数学课堂教学谈谈自己的一些看法。

一、巧借信息技术导课激趣,激发学生参与课堂学习的激情

宋人朱熹曾说“教人未见意趣,必不乐学”。教师在导入时如果能激发学生学习兴趣,就会很容易地把学生的注意力转移到课堂的学习之中,这也就意味着课堂教学成功了一半。好的课堂导入可以激发小学生兴趣和探究欲望,使其萌发学习期待。但目前课堂导入大多都是复习旧知后直接进行新知识的讲解,导课全靠教师“一支粉笔,一张嘴”,有时难免显得有些枯燥无趣,学生的兴趣也难以被激发。而利用现代多媒体信息技术设计导课可以融多种形式于一体,从不同的角度和途径进行新授知识的传递,将真实的情境还原于课堂,很好地调动学生学习的兴趣和参与课堂活动的积极性。

如北师大版一年级数学《认识钟表》这一课,在开课时,我就融合信息技术进行了如下的导课设计。

【教学片段】

情境创设,听音猜物。

师:同学们,请仔细听,这是什么声音?

(课件出示一个钟表的声音片段)

在引导学生说出“钟表”后,教师板书课题,并利用多媒体课件再次呈现生活中各式各样的钟表。

师:同学们,这么多的钟表,简直就是一个钟表王国呀!那今天老师就带领同学们一起去王国看看吧!(课件出示一个每个房子都挂有钟表的王国)

师:同学们,快看看这个钟表王国,你们觉得王国有趣吗?

(学生观看图片,说“有趣”)

师:欢迎同学们来到钟表王国,钟表王国非常有趣,但是钟表王国今天却发生了一件大事:钟表国王不见了!你们今天的任务就是帮忙寻找消失的钟表国王。国王给我们留下了线索和闯关游戏,闯关成功就能找到它,大家有没有信心?好的,我们一起出发吧!

(课件出示相关闯关环节,引导学生进入新课的学习)

一年级部分学生已经初步认识钟表,但对于钟表上时间的认读缺少整体性。还有一部分学生对于时间依然觉得陌生。因此,在本节课的导入环节用谜语引出教学主题后,我就通过多媒体创设的一个情境,呈现新课的内容,以寻找“消失的钟表国王”为故事起点,瞬间点燃了学生对知识学习的激情,把学生带入有真实体验感的情境中进行新课的学习。

除此之外,小学低段学生识字量较少,提取信息、处理信息的能力相对薄弱,对于生僻或较抽象的词语,常常会望而却步。为此,可以以多媒体为载体,充分挖掘教材的内涵,通过直观演示帮助学生理解新知,在开课时就让学生提前感知教学的重难点,为新课的学习做好铺垫,使知识学习最后的输出更高效。

如学习北师大版五年级《轴对称再认识》时,我在导课时就在课堂上播放了一个Flash动画,让学生通过看动画片了解生活中的轴对称现象,进而自然地进入新课的学习。信息技术形象性、直观性、大容量等特点,改变了传统教学单调和枯燥的形式,让学生感受到数学的魅力。

二、巧用信息技术设置课堂教学活动,引发学生思考

课堂教学活动是教师和学生共同参与的双向过程。教学活动的高效性和意义性如何体现?这就要看学生在活动中的反馈情况。而融合信息技术的教学活动,会提供给学生不一样的参与体验,从而更好地促进教学目标的达成。对于数学中的概念、图形变换等知识,学生单靠自己的想象是无法具体掌握。利用信息技术将一些知识重难点进行呈现,可以帮助学生对某些抽象的概念形成直观的认识,从而便于学生理解新知且印象深刻。

例如,在进行北师大版六年级《圆柱的体积》的教学时,我利用多媒体设计了一个视频情境:

两个小朋友参加灭火大赛,他们分别制作了两个灭火水桶,用哪个小朋友的水桶去参加比赛呢?自然是选择圆柱比较大的那一个。一个小朋友选的底面积大,另一个选的比较高,两个小朋友都觉得自己的圆柱比较大。这时有人提出了建议,谁的圆柱大要用数据说话。可是圆柱的体积怎么计算呢?

由此引入圆柱的体积的计算,后通过信息技术手段,让学生自己操作验证,得出圆柱体积的计算方法。

操作一:叠硬币。通过希沃白板,设计叠硬币活动,让学生把多枚一元硬币垒成一叠,最后叠成一个圆柱。通过叠硬币,学生在自己动手操作中,自主观察到硬币的底面积是固定的,每增加一枚硬币,圆柱的高就会增加,体积也会随之增大,由此推论出“圆柱的体积=底面积×高”。

操作二:切拼。通过动画演示,把一个圆柱沿底面半径等切分成若干个小块,然后再把切分好的小块拼接,组成一个近似的长方体,但它们的体积没变。这样,学生可以很清晰地观察到,长方体的高就是圆柱体的高,长方体的底面积就是圆