基于问题导向下的高中语文课堂教学策略 .pdfVIP

基于问题导向下的高中语文课堂教学策

略

摘要：问题教学，主要是指教师根据所教课文的性质及其所要达成的教学目

标，在考虑学生的思维水平和最近发展区的基础上设置相关的问题，在问题导向

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下启发学生对所学内容进行进一步的思考，进而探求真知的一种教学策略。高

中阶段是着力培养学生问题意识的一个重要时期，而高中语文是承担这一重要任

务的重要学科。因此，问题教学不仅是高中语文教学的一种重要教学策略，它同

时对于学生问题思维的培养具有重要意义。

关键词：高中语文；问题教学；策略；方法

一、高中语文课堂教学运用问题教学的价值

较之传统的高中语文教学模式，问题教学法具有不可比拟的价值和优势。首

先，在问题教学模式下，高中语文课堂以与课文知识相关的问题为切入点，在问

题的导向下，调动学生的思维，对问题进行层层探究，进而发掘问题背后知识的

本质，问题教学也因此更易于实现语文知识的教学目标。其次，为了解决问题，

学生之间形成智囊团，根据相关问题互相交流、共同探究，不仅有利于调动课堂

气氛，还有助于学生形成开朗、乐于交流的性格。此外，在问题教学策略下，学

生思维中的活性因子被极大地激活了起来，基于教师所提的问题认真展开思考，

进而在掌握更多的相关知识、培养问题探究意识方面可以起着积极的作用。

二、高中语文教学运用问题教学策略的方法

（一）巧设情境，激发学生思维

在高中语文教学中，问题不会无缘无故地产生。相反，语文课堂问题的提出

需要高中语文老师首先根据课文的特点，创设与其相适应的相关课堂情境。在问

题情境的渲染下，找到适宜的切入点，将问题抛出给学生，并引导学生结合教师

所营造的课堂情境，运用问题意识以及发散思维全方位地思考问题，探寻问题的

最优答案。教师在创设问题情境的时候尤其要注意的一点就是，要将情境的创设

与问题的提出之间做到巧妙地结合，将课堂问题融入到所创设的情境之中，唯有

如此方能发挥情境之于问题的价值。此外，教师创设问题情境有多种方式，在实

际运用中可以将多种方式巧妙地结合起来，加以综合运用。

例如，在学习《荆轲刺秦王》这一课时，由于此文写于西汉时期，文中用语

与现代的白话文具有较大的差距，学生在学习这一篇课文的时候就容易遇到语言

上的障碍。在这种情况下，学生就容易将注意力放在排除阅读障碍上，而对荆轲

刺秦王的重要细节就容易产生不够重视的现象。因此，教师在讲述这一课的时候，

就可以运用图片或者视频的方式创设《荆轲刺秦王》的相关情境，于情境中引出

问题，激发学生对荆轲刺秦王课文的探究意识。

（二）科学设问，提高问题价值

高中阶段的学生大多为未成年，科学性也是学生在高中阶段应养成的良好意

[2]

识，教师在课堂中所提问题科学与否将对学生的思维发展产生巨大的影响。因

此，问题的设置最忌缺乏科学性，科学性也就成了衡量一个问题是好是坏的重要

指标。好的问题首先应具备科学性，离开了科学性，问题将会失去其应有的价值

与作用，甚至对学生的思想发展产生不利的影响。然而，如今依旧还有许多高中

语文老师在设置问题时存在随意、甚至不科学的嫌疑。在此种问题影响之下，势

必不利于学生科学思维以及探究意识的养成。因此，高中语文老师在设置课堂问

题的时候首先要考量所设问题是否具有科学性、是否符合学生此时的认知水平，

以提高问题的意义与价值。

例如，在《奥斯维辛没有什么新闻》一课的学习中，教师在设置问题时就要

尤其注意问题的科学性。不合理的问题设置容易造成学生对纳粹残暴暴行的不正

确认识，从而产生不当的思想情感。因此，高中语文老师在设置这一课的问题时，

应将科学性作为衡量问题设置的第一尺度，将问题聚焦于揭露纳粹党人的狂暴行

为、引导学生形成拥护和平、反对战争的正确情感上，让学生在科学问题的导向

下形成正确的认识。

（三）转换角色，学生自主发问

学生不仅是有独立思想的个体，还是学习知识的主体。不管在日常教学还是

在问题设置上，高中语文老师都应重视学生在其中的主体地位，提高学生对问题

的敏感度以及探究意识。因此，在教育科学日益发达的时代，高中语文教学的课

堂提问理应摆脱传统的教师独占问题设置主宰者